黑龙江省农垦建三江管理局创业农场小学教师 刘莉
[摘要] 在小学数学教学中，口算对激发学生学习兴趣、发展智力、培养良好的思维品质起着极为重要的作用。《小学数学教学大纲》对学生的口算训练提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。
[关键词]口算 算理 思维能力
一、口算训练应培养学生的兴趣?
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。?在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、安排时间、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。口算练习的形式应当多样化，例如可以采用听算、视算、口算卡片、口算图表、口算游戏等。特别是运用竞赛和自我竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性等等。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速提高。
二、口算训练应每日必练
口算俗称心算，是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法，《教学大纲》指出：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。特别是在小学阶段，口算笔算是小学数学最基本的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果，由此可见，口算应成为学生每日必练的任务。只有这样，学生才能为今后学习数学打下坚实的基础。总之，口算、笔算是一种数学综合能力的训练，通过计算能促进学生逻辑思维能力的发展，也可以增强学生的注意力和记忆力。
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三、培养口算能力与加强智力训练相结合?
教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励，虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。如口算4×2、40×2、400×2，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一处算式找出第二、第三个算式的算法，再引导学生总结一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练，同时还渗透了函数思想。例如：0.25×98＋0.5这道题，有的学生由于联想到乘法分配律的运用，把原式改写为0.25×98＋0.25×2，从而求得结果，这可以看作创造性思维一例；例如，当学生熟练地掌握了25×4＝100,125×8＝1000等典型算式以后，教师就可以引导学生由25×4＝100推导出25×12＝300,2.5×16＝40等，由125×8＝1000推导出12.5×8＝100,0.125×8＝1,1.25×16＝20等等。这样做不仅能有效地促进口算能力发展，而且还能培养学生的逻辑推理能力。?
四、培养良好的思维品质?
在口算训练中，教师一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。如果遇到复杂的口算题，应当细心审题，注意是否能够利用运算定律改造原来的条件，化难为易，化繁为简；如果遇到含有较多数字的口算题，就要耐心思考，有步骤地逐次计算，以求获得正确的结果；如果要求在短时间内迅速完成较多数量的口算题，则应该善于高度的集中注意，几张而又冷静、不慌不乱地进行运算；若碰到简单的口算题，则不可草率从事，粗心大意，等等。以上这些良好的思维品质不仅对提高口算能力有重要作用，对其它课程的学习也有帮助。
一般来说，口算能力需要通过长时间的训练来提高。口算练习可安排在每堂课的开始和结尾，也可以安插在一堂课的中间，但时间不宜过长。总之教师若能以激发兴趣、发展智力、培养思维品质为着眼点，科学地制定培养计划、合理地设计口算练习，经常性地开展口算训练，那么学生必能在口算能力上获得明显的提高。
[参考文献]
1.《数学课程标准解读》(北京师范大学出版社) 2011年
2 .《小学教学心理学》 中国轻工业出版社 赵萍、王薇译 2003年1月
3.《小学教学参考》小学教学参考2013(20) 陆燕
论文作者:刘莉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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