小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养小学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。小学语文阅读教学不仅仅要培养学生做阅读题的能力，更要培养学生形成良好的阅读习惯。小学语文教师要立足小学语文阅读教学的现状，基于小学生的心理特点，用积极的态度、正确的方法，应对小学语文阅读教学存在的不足，以激发小学生的阅读兴趣、提高小学生的阅读水平。
一、小学语文阅读教学的现状
1.教师缺乏对文章的深入研究。随着信息技术的不断发展，教辅资料也日益丰富起来，语文教师可以十分轻松地在网络上找到阅读教材的相关资料，并将其搬到教学中。这就导致了很多小学语文教师在阅读教学备课过程中过度依赖教辅资料，缺乏对文章的深入理解和研究。教师对文章了解不透彻，课堂教学中就难以让学生理解文章。
2.学生课堂地位存在误区。当前小学语文阅读教学中，学生的地位出现了两个极端：其一，部分教师忽视学生在阅读教学中的主体地位，只根据自己的主观想法进行阅读教学，学生无法对文章产生自己的理解感悟，只是一味接受教师的灌输，不利于阅读能力的培养。其二，有些教师过分注重学生在教学过程中的主体地位，只是带领学生理解一遍文章后，就让学生进入小组讨论或自主思考环节。小学生自制力不足，长此以往会导致学生理解不足，加大学生的学习负担。这两种情况都易使得小学语文阅读教学效果低下，学生无法真正获得阅读能力上的提高，致使学生对阅读丧失兴趣。
二、小学语文阅读教学的改进策略
小学生还处在自我发展的初级阶段，相对于较为年长的初中生和高中生而言，小学生在课堂上的表现更为活泼，他们的想象力也更为丰富。小学语文阅读教学中，教师应基于小学生的心理及行为特点进行教学。
1.激发学生阅读兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，想要提高学生的阅读水平和能力，仅仅依靠教材文章的教学是不够的，小学语文教师必须在教学中激发学生阅读兴趣，能够让学生在兴趣的指导下主动进行课外阅读，逐步提高阅读理解能力。
首先，在小学语文阅读教学过程中，教师可以在阅读前设置合适的阅读问题，激发学生的阅读兴趣，让学生一边思考一边阅读文章，在阅读中寻找答案。这不仅可以提高学生的阅读水平，还可以让学生以一种积极的态度去阅读。
其次，教师应有意识地基于课本内容向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，如《爱的教育》《朝花夕拾》或《格林童话》《安徒生童话》等通俗易懂的书目，激发学生阅读热情，拓宽学生的视野，提高阅读水平。
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2.培养学生良好的阅读习惯。良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握知识，一个好的阅读习惯也可以提高学生的阅读效率和阅读质量。小学语文教师在阅读教学过程中，要注重对学生阅读习惯的培养。
第一，让学生养成细心的阅读习惯。俗话说：“失之毫厘，差之千里。”在阅读过程中，对一些句子理解的偏差可能会让学生对整篇文章产生错误的理解。因此，教师一定要让学生养成细心的习惯，让他们真正意识到细心在阅读和生活中的重要性。
第二，让学生养成认真做读书笔记的好习惯。“好记性不如烂笔头。”笔记可以反复回忆学习，教师可以通过让学生做笔记的方式，积累阅读中看到的好词好句，记录自己对文章的看法和理解。
第三，让学生敢于质疑。“尽信书不如无书。”教师在引导学生阅读文章的过程中，也应该鼓励学生提出自己独特的看法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中发挥主观能动性，积极思考，勇于质疑，通过问题和寻找答案的过程，让学生加深对文章的理解，提高学生的阅读水平。
3.教师要提高自身水平。教师在保证学生教学主体地位的同时，也不能忽略自己在课堂中的主导作用，教师需要对教学内容进行合理安排。
首先，教师要提高自己的备课、授课水平，放弃死板地传授文章中心思想等内容的教学方式。多媒体技术不断发展，教师可以针对文章内容，充分利用音乐、图片、视频等多媒体技术，创建有趣、有效的阅读教学环境，使学生的视觉、听觉等多种感官相结合，让学生主动融入文章，感悟文章的中心内容，体会作者赋予文章的感情。这样，学生才能积极地投入阅读中，提高阅读效率。教师还要不断寻找适合自己的教学方式，创设有个人特点的阅读教学课堂。
其次，教师要提高自己提出问题的水平。在进行文章阅读前，教师要根据文章，提出难度适中的、有益于学生理解文章的阅读问题。这就需要教师不断提高自己的阅读水平，在教学前熟悉文章，对文章有深入了解，不能仅仅依靠教辅材料进行教学。教师只有正确深入地解读文章，才能更好地设计教学过程，引导学生阅读学习。
第三，教师要注重对学生的正确引导。在学生带着问题阅读后，教师要根据学生得出的不同答案给予学生不同的引导。在此过程中，教师要尊重学生的个性，不能过分局限学生的思维。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生接触面不同，思维方向也各有特色，因此教师必须在对学生的不同见解予以尊重的前提下，将学生某些错误思想引导至正确的方向，保证学生心理的健康成长。
小学语文阅读教学是小学生学好语文的基础，小学语文教师更应该重视自己对学生的影响，在不断提高自身阅读教学水平的同时，为学生提供一个开放、融洽的阅读教学环境，悉心培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，为学生以后的语文学习奠定基础。
论文作者:刘雪丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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