（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：高中阶段的地理课程包含着众多的知识点，学生在复习地理知识的过程时如果依旧采用传统的复习方法按照教材亦步亦趋地复习记忆，无法对数量繁多的记忆点形成系统的记忆和联系，也无法对复习的知识进行灵活的运用，不仅浪费了大量宝贵的学习时间，而且复习效率特别低下。思维导图作为一种思维工具，可以帮助学生在复习时将记忆与地理知识有效地契合起来，使学生对这些知识点留下深刻的印象，从而把握住每个地理知识的细节与联系，巩固了学生的记忆，提高了他们对地理知识的复习效率。
关键词：思维导图；高中地理复习；应用
1思维导图的优点
思维导图直接触及到了人的心智发展，注重思维逻辑的深究，关联性非常强。在高中地理教学中运用思维导图，能够把地理知识的关联性具体呈现出来，并加以梳理，将其层级化、图文化。思维导图在对地理知识流的统筹兼顾和分层析理方面具有显著的导流、分流作用。(一)以抽象而入，以具象而出。通过抽象思维的梳理归纳，可实现信息到图表的转变，能够将分散、琐碎的知识转化为富有趣味、易于记忆、组织性强的系统性知识。(二)深入浅出，先难而后易。思维导图注重学生对地理知识的系统性、结构性整理，通常以知识层级图统领教学。如，都江堰工程，建设不易，但应用却很高效、顺畅，思维导图即可实现知识的有效归纳，学生可以在整体的和宏观的俯视视角上对地理课题进行解构。在做好相应的地理课程思维导图后，有了方向和目标，具体的地理教学即可各个击破、迎刃而解。(三)触及心智深层，易于拓展发散。思维导图可帮助师生共同实现大脑数据处理功能的优化，其所解构的地理知识可浅可深，可难可易，可多可少，开放性、灵活性很高。同时，思维导图注重思维发散能力在地理知识层级方面的应用，在诸如地理知识树状图等图文中，能很便利地加入课外知识的链接点，易于拓展更宽广而且细致的地理知识。
2思维导图的内涵
思维导图是英国学者巴赞研究出来的一种记忆方法和思维工具，其最大的功能在于模仿人们大脑思维的过程，将一系列的知识内容根据大脑思维以图表的形式表现出来，使人们通过这种图表轻松掌握记忆的内容。思维导图建立在对大脑深入研究的基础之上，可以说思维导图就是人脑的简要使用说明书。思维导图将繁杂的地理知识进行立体式的拆分与整理，使所有的知识内容具有系统性与层次性，对内容进行重新的总体规划，成为高中生的有效学习工具。与传统的记忆方式相比，思维导图更加注重地理知识之间的内在联系，可以通过图表将复杂的地理知识清晰简洁地展示出来，使高中生对地理知识的重难点有所理解和记忆，提高了他们的记忆能力与逻辑思维能力。
3思维导图在地理预习中的运用
高效率、有条理、有目标的预习，既能够提高高中生的课堂学习质量，提升教师的教学效率，还能够有效提高高中生的自学能力。学生在预习的时候运用思维导图，能够先行统揽地理教材，在整体的高度上获得宏观认知，并能够根据自身的学习进度、教材难度和时间安排设计预习任务。思维导图在预习阶段的应用，通常以鱼骨图的形式展开，基于教材章节目录，通过析出教材中的关键词和次级关键词，将其排列在鱼骨图的鱼脊和鱼刺之上。介于知识结构由浅入深的预习习惯以及鱼骨图由中心向两侧发散的空间特点，学生的预习在思维导图的引流、分流之下，会更加考究、更有条理、更有深度，也更易产生灵感，更具艺术性。在地理预习阶段的思维导图，主张为单向直前式，不需要太过复杂，以免超出学生的认知能力和过度消耗学生的课外时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4思维导图在高中地理复习中的作用
高中阶段的学习特别紧张，地理教师在课堂上除了讲授新课和疑难解答之外很难抽出时间帮助学生对所学习的地理知识进行梳理，巩固学生对新知识的记忆，因此地理知识的复习工作只能留在专门的复习课中完成。由于复习课要对大量的地理知识进行统一复习，内容繁杂且没有逻辑性，如果教师采用传统的教学方式带领学生复习，很难吸引学生的兴趣，使他们在这种枯燥的复习环境中产生厌倦情绪，无法集中注意力复习，对所学的知识点无法形成一种网状式的记忆，导致他们在实际应用时也无法对知识点灵活使用，思维无法活跃起来。假如在高中地理复习课上借助思维导图帮助学生进行复习和记忆，可以有效地提高学生的复习效率。思维导图不是枯燥的语言讲解，它是根据学生的思维特点绘制出来的一种图文并茂的图表，这种图表将地理教材里面的知识点整合起来，学生可以通过思维导图将所有的知识点联系起来，形成深刻的记忆，从而快速高效地掌握所复习的地理知识。思维导图提高了高中生复习的积极性，使他们找到了学习的信心。他们在思维导图的帮助下会更加轻松、积极地学习地理课程，取得优异的地理成绩。
5思维导图在高中地理复习中的应用
5.1思维导图在复习教学中的应用
高中地理的复习课需要在较短的学习时间内复习完大量的地理知识，借助思维导图可以使学生对所学的内容形成系统的联系和记忆，从而加深印象。在复习教学中地理教师可以对复习内容进行系统的整合与分析，编制成带有空白部分的思维导图，让学生记忆一遍回忆一遍，借助地理知识的联系性特征将空白部分填充完整。这样使学生对所复习的内容具有清晰的印象，可以从全局进行把握，提高了学生的复习效率。例如，当复习大气洋流的内容时，地理教师可以绘制出相关的思维导图，让学生独立填充完整之后进行巩固记忆，这样可以加深学生对大气洋流知识的印象，也能理解清楚大气洋流的运行规律。将思维导图运用到复习教学中，可以使学生在手脑并用的教学要求中参与复习计划，从而对地理知识留下深刻的印象，巩固所学知识。
5.2思维导图与学生的独立复习
思维导图在于帮助学生理清地理知识的脉络，增加学生对所学内容的印象，进而提高学生的复习效率。如果学生可以根据学习的内容设计思维导图并且拿来学习，对于学生的复习而言将起到事半功倍的效果。学生在复习地理知识之前可以搜集相关的资料并借助教材对所学的地理知识进行统一的重新构建与整理，运用线条将地理知识内容一条一条地联系起来，把大量的信息化繁为简，不断地对所学习的地理内容进行整体考量，形成一种严密的思维框架。学生制作完成思维导图之后趁热打铁，对思维导图进行检验和学习，从而帮助学生对复习的内容有一个整体的把握。由于这是根据学生自己的思维制作的内容，所以记忆和理解起来更加轻松迅速。我在教学实践中发现，让学生自己制作思维导图更能提高学生的积极性，使他们主动回忆和思考所学的知识，摆脱了传统的机械学习模式。学生的学习能力以及思维能力在制作思维导图的过程中得到了提升，有利于学生创新能力的发展。
6结论
思维导图给高中地理教学注入了新的活力。但是思维导图教学对教师的专业要求很高，也很考验学生的思维逻辑，教学把控难度较高。高中地理教师当合理运用思维导图教学，结合其他教学模式和方法，在教学中不断地积累教学经验，提升自身思维导图教学的水平和层次以及将思维导图与其他教学方法融合的能力，以努力提升高中地理的教学效率和质量，提升高中生的地理综合素养。
参考文献
[1]赵健.思维导图在高三地理复习中的构建[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):130.
[2]刘怡麟.思维导图在高中地理教学中的应用探究[D].河北师范大学,2017.
[3]熊文昆.思维导图在高中地理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2017.
[4]杨静.思维导图在高中地理复习课中的运用研究[J].中国校外教育,2017(11):78.
论文作者:杨凌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签：思维论文; 学生论文; 地理知识论文; 记忆论文; 地理论文; 内容论文; 高中地理论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;