基于强化学生参与的教学单元设计
——以药事管理与法规课程为例
姚 虹，熊野娟，王小芬，丁 勇*
（上海健康医学院，上海 201318）
摘 要： 药事管理与法规课程内容多、范围广，学生往往缺乏学习兴趣。通过教学单元设计强化学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，进而提高课程教学质量。
关键词： 药事管理与法规；教学单元；学生参与
药事管理与法规课程内容多且抽象，学生没有相关背景知识[1]，因此缺乏学习兴趣。为了改变这一现状，我们基于强化学生参与进行教学单元设计，使学生在教师引导下积极主动地参与学习，激发学习兴趣，提高学习主动性，取得了良好效果，现介绍如下。
具体而言，就像非连续性文本阅读，带着问题前行是为有效甚至高效阅读的核心！以信息筛选和整合能力为考查对象的非连续性文本阅读，我们不妨也从题目切入，这时我们可以通过画思维导图的方式明确检索和思考的重心；然后以图导读，根据提问要求到文本里面找，并在信息区留下阅读记号——记住雁过留声，阅读留痕！在信息整合环节，以图导写尤为重要，我们要先对重复的信息点进行整合，该合并的合并，该转换（如反话正说）的转换，然后依照“问什么答什么”的原则，有条理地纸笔呈现自己的阅读理解。
1 设计思路
首先根据课程标准确定学习任务，分析学习内容以及教学对象的学习基础、学习能力、认知规律等，在此基础上确定学习目标，进行教学过程设计，包括创设学习情境、选择合适的学习方法和手段、实施可行的学业评价方案等。
1.1 以直观、具体的课程导入吸引学生参与
课程导入改变传统的以概念考查性问题引入的方式，利用直观的、具体的职业活动，或者真实的案例引出学习任务，激发学生主动参与意识。
例如：在药事管理与法规课程中，利用“欣弗事件”“齐二药事件”“刺五加事件”等真实案例引出药品生产企业的质量管理、药品经营企业的质量管理等学习任务，利用药品分类、陈列等活动引出认识药品、药品分类管理等学习任务。一方面，直观、具体的课程导入激发了学生的学习兴趣；另一方面，反映真实岗位要求的案例和职业活动也培养了学生的职业素养。更重要的是在课程导入环节，不仅有教师展示，而且让学生进行案例收集、分析，动手操作，提高了学生参与度，培养了学生获取信息的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.2 以精心设计的学习活动强化学生参与
（1）布置工作任务：教师下发任务单，布置在药品零售企业参观时，了解零售药店布局、设施设备、资质和药品陈列方式的工作任务。（2）确定工作方案：学生讨论任务目的，完成任务的方式和步骤，小组成员分工，明确工作任务实施步骤。培养学生自主学习、组织策划、团队合作能力。（3）实施工作方案：学生分工合作查阅资料、现场参观调研，通过上网搜索和查阅参考资料获取药店布局、零售药店的资质和药品陈列相关资料，观察和记录各药店的布局、资质、药品陈列情况，提高了实践能力、沟通协调能力、团队协作能力。（4）分析归纳：学生针对本次实践任务及收集到的资料进行分析比较，学习相关知识和技能要点，并形成汇报演示文稿。（5）检查监控：每个小组推荐一名学生进行汇报，小组间分享经验，提高学生语言表达能力、自我检查以及应急能力。（6）评价反馈：各组汇报完毕后，先进行学生互评，再由教师对各组表现进行评价，由行业专家进行总体评价，指出学生实践过程中出现的问题，促进学生知识、技能的形成，态度和职业能力的养成。
他的声音很低，在山风中几不可闻。但终究是有人听到的。于是，天葬师睁开了眼睛，人群中也开始出现一阵低低的骚动，不过很快，那阵骚动便停了下来，取而代之的，是更加虔诚的祈颂。
现以药品零售企业参观[2]为例介绍课程实施以及多种教学方法和手段的应用：
学业评价除了教师评价外，还包括学生自我评价，内容除了本课程知识外，还包括职业情感、态度和价值观，如学生的学习兴趣与态度，基本理论及基本技术的掌握与综合运用能力，学习方法、能力和合作精神等。注意学习效果评价的及时性和可操作性，发挥学习评价的激励功能和教育功能，营造良好学习环境，使每个学生都能获得成功的体验，促进学生个性发展。
在教学过程中，设计具有趣味性、可操作的，又有一定挑战性的活动，强化学生主动参与意识，加强师生互动，使学生在“做中学，学中做”，这样有助于激发学生学习兴趣和学习主动性；有助于激发学生学习潜能，提升学生学习能力，发挥团队的作用，培养学生团队协作能力。例如：在教学过程中设计认识药品、零售药房社会实践等项目任务。
1.3 以多元化的学业评价引导学生自我评价
低温高速离心机（Kaltis390，美国）、全自动生化分析仪（Uni Cel Dxc 800 Syn Chron，美国），紫外-可见分光光度计（UV-1780，岛津）。
教师转变教学观念，坚持以学生为中心，强调学生参与和师生互动，同时也提升了自身教学水平和职业教育能力。
2 实践效果
2.1 提高课程教学质量，培养学生综合能力和职业素养
在教学单元设计中，学习任务来源于真实岗位，教学目标的设定应满足职业岗位需求，教学过程的设计要考虑学生特点，适应学生认知规律，教学方法和手段的选择要有利于目标的达成。强调学生参与、师生互动的教学方式提高了课程教学质量，培养了学生综合能力和职业素养。因此，教学改革取得了较大的人才培养效益，毕业生深受医药企业欢迎。
2.2 提高教师科研能力和业务水平
例如：在认识药品的活动中，要求学生通过药品标识的辨别情况评价自身对药品的区分能力，针对发现的问题，进行小组讨论。学生不仅评价自身对专业知识的掌握程度，还评价自身主动学习、团队协作的能力。
除了药事管理与法规课程外，项目组成员也积极地将这种教学单元设计方法推广到其他专业课程教学，取得了不错的效果。
2.3 促进教学资源建设，提高学生自主学习能力
教学改革需要社会、行业的参与和支持,学校与行业内多家企业签约形成产学合作关系，长期签约的单位有三十余家。
2.4 与医药行业建立良好合作关系
教学单元设计中，为了满足学生自主学习的需要，我们进行了丰富的教学资源建设，如课程网站建设（案例集锦、法规集锦、学生成果等）。同时，教师也鼓励学生上网络搜索，自主学习。
活动实施过程中灵活运用多种教学方法和手段，例如：在教学过程中采用项目教学、情景模拟、实践教学等方法，引导学生自主学习，通过团队协作完成任务，提高学生获取信息的能力、解决问题的能力、团队合作能力；另外，通过错误工作流程、工作情境的设置，培养学生批判性思维，提高学生综合能力，培养良好职业素养。
在教学单元的设计中，教学素材的收集制作得到了行业、企业的支持。课题组成员进入上海信谊药业、新华医院、上海复美大药房等多家企业实践，而行业专家也走进课堂成为兼职教师。
山西省忻州市大棚种植的经作物主要是黄瓜、甜瓜、芹菜等。为了扩大云天化品牌在忻州市场的知名度，让农民感性认识云天化系列复合肥，积攒老百姓的口碑，特做此试验示范。
2.5 获得学生好评
学生认为药事管理与法规课程在学习方式上充分调动了他们的积极性，锻炼了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力；在课程考核方面也不仅凭一张试卷决定成绩，而通过各方面表现、综合能力来判定。例如，社会实践任务使他们在专业知识水平和沟通能力方面都得到了提高，也让他们知道课堂不应局限于教室，知识也不是死板枯燥、脱离实际的。
中国家用电器研究院副院长葛丰亮出席大会并致辞。他表示，目前，在整个家电行业中，冰箱是产品结构升级做的比较好的行业之一。今年以来，冰箱企业的创新已经聚焦到冰箱本质，全行业刮起一股保鲜技术的浪潮，同时，冰箱企业的智能化研究也在不断深入，以期通过更加便捷、人性化的操作激发消费者的更新换代需求。“总体来看，在2018年，冰箱市场虽然艰难，却依然坚定前行。面向未来，为了满足消费者日益提高的要求，冰箱行业的结构升级也不会停止。”
3 结语
实践表明，强化参与的学习明确了学生的主体地位，使其全身心地投入整个教学过程，在此过程中主动探索，提升了创造能力，进而提高了课程教学质量[3]。
参考文献：
[1]李六水，夏路风.《药事管理与法规》课程的教学特点及教学策略探讨[J].首都食品与医药，2017（16）：6-7.
[2]曾建雄.基于高职《药事管理与法规》实践教学模式探索与创新[J].齐齐哈尔医学院学报，2016（21）：2706-2707.
[3]宋立彬.如何让学生主动学习[J].天中学刊，2003（5）：2706-2707.
中图分类号： G474.2
文献标识码： B
文章编号： 1671-1246（2019）07-0066-02
（*通讯作者：丁勇）