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数学是一门基础学科，数学知识渗透在各个知识领域之中，它是学生思维活动的训练场。所以，教师有责任引导和激发学生对数学产生良好的兴趣，让学生在体验其乐趣的同时喜欢上数学；其首要问题就是喜欢上与这门学科相衔接的一切事物，喜欢上与数学学习相关联的一切因素。而教师则是学好数学的主要因素之一，因为，学生能够在教师的引导下认识数学的价值，让学生亲近和运用数学，从而使学生热爱和喜欢上数学。
第一是需要喜欢数学老师。俗话说，亲其师则信其道。习近平指出：“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”就是说，作为教师，你的学识、品行都是学生仰慕的榜样。那样学生对老师才会有良好的热情，并愿意与你交往，乃至喜欢上你和你所教的学科，收到爱屋及乌的效果。试想，在你的这种无尚的魅力影响之下，学生怎能不会喜欢和你一起交流呢，崇拜你、信任你、跟着你去学习呢？如果学生不喜欢与你交往，对你的言行保持一种敬而远之或者处于屏蔽状态，可想而知，其教育教学效果会是什么样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以说，要想让学生喜欢某一学科，老师就应该成为该学科的智者，师生关系的和谐相处者。只有这样学生才会喜欢跟着你去探索和学习新的知识，达到学而不厌。
第二是需要让学生喜欢上你的数学课。不论是谁，特别是对学生来说，如果学习压力过大就会造成学生身心负担加重，特别是对于那些学习处于中游以下的学生来说，这将会对他们产生一种逆反心理——厌学，失去对数学的兴趣，甚至有的学生会出现恐惧数学课的现象，或者出现对数学课逃避的恶果。所以，数学课需要给学生减轻压力，以因材施教的思维方式对待不同学生，让每个学生都有学习的获得感和成功感。要达到学生不仅要在学好数学上获得关注，还要从身心发展方面对学生给予关注，减负的同时不降低质量。让学生感觉到对数学的学习是有趣味可寻的，是没有过分压力的一门学问。例如，在学习“三角形面积”之后的作业可以出示这样的题目：“自己做一个三角形，画出并测量出每一条高和底，然后计算出它的面积，并比较其结果。”这不仅具有实践性，也富有趣味性，更饱有学生对知识的巩固和运用的过程，是减压与能力提高的良好策略。
第三是需要成功的数学课堂。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生努力学习的愿望。”因此，数学课也需要有诱惑力，努力地激励学生求知探索的动机，让学生能够获得一种持续成功的体验。这就需要教师在教学活动中创造良好的情境，激发学生对数学知识的求知欲。以触之可及的希望感促进学生成功感的抵近。其实，数学是最容易让学生看到成功的。算对一个题是成功，画对一个图是成功，学会一个操作过程是成功，乃至提出一个合理的问题都是一个成功的表现。其实，只要学生获得老师中肯的嘉许都会顿悟成功感。而学生在学习过程中获得这样或者那样的一种成功的体验，都会带来无比的自豪和快乐，都会被其魅力所吸引，并可能为它孜孜以求。所以，数学课的成功课堂，重在让学生获得广泛的成功感，老师才是成功者。因为，老师的一切教学活动都是为了学生的成功而努力的。
只有做学生喜欢的老师，才会有学生喜欢的课堂，才会有学生成功的可能。这不仅是老师教学所追求的东西，也是教书育人的真谛所在。
论文作者:唐洪喜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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