湖北省咸丰县高乐山镇民族中学 445600
在信息时代的今天，随着课程理念的不断更新，教师的教法与学生的学法也发生着日新月异的变化。历史学科也同样在新课程理念中为实现学生的全面发展而努力着。我认为要系统、轻松地学好历史，与构建好完整的历史知识网络体系是分不开的。什么是历史知识网络体系呢？历史知识网络体系，就是把初中阶段几本教材各章节中分散的、孤立的知识点通过整合形成完整、科学、系统且便于学生理解、掌握和运用的完整体系，以此形成以基础知识、阶段特点、基本线索构成的有层次的整个知识网络体系。本文就如何构建完整的历史知识网络体系，谈谈自己的理解与看法。
一、引导学生梳理知识点，加强重点史实间的联系
在日常学习中，时常有学生提到：“老师，书本上的知识点我都记住了，但考试的时候怎么总会错、总考不好？”“老师，我可以很快就记住你要求记的内容，但很快就忘掉了，这是怎么回事呢？”其实出现这些类似的问题，是因为传统历史教学中，教师基本按照历史教科书进行枯燥无味的独角戏讲授，学生则单一认真地做笔记、记重点知识，这样的学习成果完全出自教师的思想，没有学生个人见解，最终学生只能机械、孤立地识记，没有从根本上去领悟历史知识点的内在联系，没有形成知识点之间的系统化，出现了“死记硬背”的现象。因此不容易把知识点转化为自己的记忆，很难懂得和理解所学知识的真正含义，不仅浪费了大量的时间，还影响了整个学习进度。
历史基础知识是建立历史知识网络体系最基本的单位。就如一栋大楼，没有地基就不可能建成高楼。学生识记历史知识的完整过程离不开教师的引导，教师要做的就是引导学生找出历史基础知识之间的动态联系。例如，在讲授汉朝与匈奴之间的关系时，众所周知，汉朝根据不同时期的国情对匈奴采取了不一样的政策，具体可表述为“和亲——战争——和亲”。可以引导学生分析：结合各阶段不同情况，请说一说汉朝对匈奴采取这些政策的原因。学生经过思考、讨论可得出：汉朝初期由于国力有限，面对强大的匈奴只能用卑微的和亲政策来换取重要的也是必须的和平。而在汉武帝统治时期，汉朝处于鼎盛时期，不管是经济文化还是在军事实力上都迅速增强，一举反击匈奴的南下进攻，收复失地，匈奴战败受挫，自此之后的很长时间，匈奴再也无国力与西汉对抗。在汉元帝统治时期，匈汉边境关系和谐，民族融合发展。为了维护统治，汉元帝与匈奴和亲，有了昭君出塞的故事千古传颂。因此，在教师的引导下，学生脑海中的“点”无形中就连成了“线”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆侧重学生对历史知识点的理解完成有效整合，使其自主直观地形成大脑思维与神经网络结构图，这样可以很大程度上增强学生的理解能力和记忆能力，对学生逻辑思维与创造性思维的提高也非常有帮助。
二、分析整理阶段特征，加强横向与纵向的联系
不同历史时期的阶段特点是比较鲜明的，只有把握好各阶段历史的时代特点，才能很好地认识该时期的人物特点和历史事件。所以，历史学科的学习要学会站在高处看问题，要站在全局中的视角去审视历史，从整体上把握其中一个时代的特征。这就需要学生对这一阶段的历史进行横向和纵向的比较和分析。例如，讲授到秦汉和隋唐的历史时，可以引导学生：中国古代史中统一王朝的历史具有一定的相似性。从政治、经济、文化、军事等方面对比或列表来讲，使学生在比较中梳理头脑已经存在的知识线索，并建立起完善的纵向联系。再如，讲授到中国汉朝的造纸术时，可以联系当时差不多时期的欧洲用羊皮、埃及用纸草等作为书写材料。这样与中国的造纸术相结合来讲析，学生会更深刻地体会到中国造纸术在整个古代史中的领先水平，理解中国造纸术对世界文明的巨大贡献。通过对比和分析，学生可以从旁观者的视角去理解整个时代的特征。由此，学生的历史横向、纵向联系也就建立起来了。
分析理解阶段特征，加强历史知识点的横、纵向联系，能有效地帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法。如果没有对事件独立特征的分析，没有一个递进的归纳，没有对专题事件共同点的概括，就无法揭示出时代的鲜明特点。因此，历史知识体系的完整建立与思维能力的积极培养有着不可分割的联系。
三、利用各学科有效资源，进行学科之间互联互动
历史学科是一门基础性很强的社会科学，在现代的教学手段中为我们各学科之间的互联互动提供了优越的条件。在历史教学中经常会遇到历史与地理、政治、语文等学科的相关融合与渗透，当把这些内容充分利用好时，对历史教学和最终成果会达到事半功倍的效果。通过对不同学科知识点的交叉渗透，学生把相关知识进行综合迁移，能够相互促进以达到各学科的融会贯通。比如，在讲授日本学习隋唐文化的影响时，可以联系地理学科中日本地理的人文部分；讲授唐诗宋词等古代诗词文化时，可联系语文诗句来分析时代背景，可更深层地理解其内涵。不同学科之间只要不断相互补充，文化素养就能得到提高。学生不仅知识广博，学习能力提高，而且对历史更有了全新的渗透，更有利于历史知识网络体系的形成。
总之，历史是不断向前发展的，我们应该顺应历史发展的规律，组建一个完整高效的脉络。在教师的引导下，学生通过分析、比较、综合，逐步建立起了属于自己的历史知识框架结构图。这个历史知识网络体系图的建立是一个循序渐进的过程，在知识迁移能力得到提高的同时，还具备了一定的历史自主学习能力，初步理解了人类社会历史的发展规律，对历史的认识有了一定的深度时，就会在头脑中自主形成独有的历史知识体系。这不仅解决了当前中学生学习历史“死记硬背”的问题，也为学生将来进入和适应社会、进一步接受高一级的教育奠定了坚实的基础。
论文作者:尹碧辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
标签：历史论文; 学生论文; 知识论文; 知识点论文; 匈奴论文; 体系论文; 汉朝论文; 《素质教育》2016年7月总第210期论文;