（四川省绵阳市秀水中学 安县 622655）
美术学科的教学与其他文化科的教学有很大差别，而高中美术教学又与小学、初中的美术教学有所不同。由于各种原因，高中美术教学在很多时候都是无足轻重、可有可无，结果导致多数学生画不会画，美不会美，而怎样才能改变这种现状呢？我觉得加强学生主动性的培养是至关重要的。
高中美术教学目标明确规定：1、以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识和技能，运用直觉、想象思维以及美术的方法进行艺术创作活动，探索表现技巧。2、学会分析、平价美术作品以及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念。要学生学会分析和评价美术这一文化现象，教师就必须带领学生回到情境中去、回到历史中去、回到文化中去，因而美术学习已经成为一种文化的学习。3、理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用到研究性学习之中。学习的目的不是让学生获得零碎的、没有实用价值的知识，而是让学生运用知识，创造生成新的知识。课程走向综合，也是世界教育发展的大趋势，它有利于整合和完善学校教育智能，改变教育功能的现况，有利于培养学生的实践能力和创新精神。4、养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国文化，尊重多元文化。可见，要达到以上目标，光靠单纯的“说教”或“传艺”是不能完成的，而实际上经过三年高中美术教育的学生真能达到以上目标吗？答案是否定的。这就要求我们教师以及教育工作者必须开展创造性的工作。
培养学生对美术课的兴趣是至关重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是学习的动力，是提高学生主动性的关键，进而也会影响到学生综合素质的提高，而影响学生对美术课兴趣的原因有很多，如场地不够，设施设备简陋；由于受到现行考试制度的影响，美术科属于非考科目，因而不能引起美术教师的足够重视，而很多学生也认为“高考不考，对成绩没什么影响，学了也没用，”从而在美术课上做其他学科的作业或看课外书，甚至是休闲，睡觉；很多家长更是对学生学习美术漠不关心，特别是到了高中阶段，文化科的好坏似乎成了衡量学生优秀与否的标准，美术知识的学习逐渐被边缘化，有的家长甚至对美术学习给予干涉认为是不务正业……..如此种种。那么作为美术教师我们应该怎样克服这些困难，在美术课内以及课外培养学生的兴趣，提高学习的主动性呢？
我认为首先是教师本身要不断学习，加强自身业务能力的锻炼，使自己不断充实、提高。现行的高中美术教育 对美术教师提出的要求越来越高，不但专业技能要强，同时还要通晓各学科的知识，如历史、哲学、几何、文学等，总之要有广博的文化知识和丰富的人生阅历才能胜任今天的高中美术，特别是美术鉴赏这一块。纵要通晓古今，横要贯穿各学科知识，真可谓要给学生一滴水，教师光有一碗水还不行，必须得有一桶水。其次，教师对于学生美育的培养不仅在于所教知识，而自身师德素养也是一部分。如美术教师自身所具备的仪表美，板书美，都会在学生对于美的鉴赏力方面起到积极的影响，教师作为“人类灵魂的工程师”，应该是“人之楷模”，是现代文明的体现者，是社会主义精神文明的一面镜子。教师之所以赢得人们的尊敬，是教师高尚的道德情操、无私的奉献精神给人们以巨大的感染。我们应本着“不以物喜，不以己悲”的态度，为中国的美术教育事业做出自己的一份贡献。要将“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的思想作为其个人志向。在教学过程中树立正确的人生观，始终奋斗在教育的第一线。这样，学生才会信服你，崇敬你，对你的课感兴趣，从而主动地参与到学习中来。
美术教学应是一种开放式教学，切忌“一言堂”，“满堂灌”，这样只能使学生在课堂中无精打采、昏昏欲睡，这样何谈兴趣的培养。我们应丢弃传统的教学模式，在新课程教学理念的指引下，充分发挥学生的主体性作用，让他们在课堂中主动地探究，自由的创造。如在讲授《中国民间美术》这一课时，教师展示剪纸、皮影、泥塑以及年画作品，将学生分成相应的四个组，各组同学相互讨论，交流，总结出各自的特点、艺术风格以及制作方法。然后选出各组代表，向全班同学作陈述总结。整节课课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，主动探究的精神得到了充分的发挥。最后，让学生在课后根据本课学习的知识，各组同学集体合作，自由创作剪纸、泥塑、皮影、年画作品一件，下一次上课前展示，评讲。这样既加强了探索、创造精神的培养，学生之间合作、交流的能力也得到了提高。
罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现。”生活是创作的源泉，美术创作离不开生活。在欣赏的过程中，我们可以穿插一些绘画基础课的学习，这样既丰富了学习内容，使学生有了新鲜感，学习兴趣也得到了提高。绘画基础课可以根据各校情况，让学生走出教室，到校园、自然环境中写生，教师可引导学生注意观察生活中的美，感悟、体会自然中的美。同时要示范讲解，这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体的、深刻的感受，理解客观事物的美。如在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微妙变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。
利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和主动性。美术学科的特点就是直观，形象。我们传统美术教学模式中知识的传授主要是以教师讲解，学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。如美术欣赏中的绘画、雕塑、建筑、工艺美术等的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也对乏味的欣赏课失去兴趣。但采用多媒体辅助教学，将这些资料内容直观的展示在显示器上，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。当欣赏经典名作时，只需鼠标一点，画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，还可以有重点地选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受，乐于接受，大大提高了课堂效果，打破了教师“一言堂”，“满堂灌”的教学模式，使“精讲，多练”成为现实，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人，让学生的学习积极性最大限度地调动起来。
总之，我们应采取一切教学方法和手段，让美术课变得生动、形象和直观。我们的学生并不是对美术课不感兴趣，只是应试教育在一定程度上束缚了学生的发展。作为一名美术教师，我愿意在教育教学中不断探索，培养高中学生对美术课的兴趣，让美术教育在素质教育中发挥其更大的作用。
论文作者:邓军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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