摘要：训练学生扩写，从一个词、一句话到一段话、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化为长文，既要充实具体，又要精炼生动，也不能重复啰嗦、画蛇添足。教学中前人已总结出两种很好的技法，即“添枝加叶法”和“情节扩展法”，很值得我们借鉴论文的格式。
关键：小学 语文 抓住 异同点 训练 写具体
一、从“六要素”入手，明确“写具体”的要领
小学阶段的习作重点是记叙文，而记叙文是写人记事的文章。要写好记叙文，首先要把“六要素”交代清楚，使读者对所记叙的人和事有个完整的、清晰的印象。也就是说，“六要素”是指导学生把记叙文写具体的入手处。为了进一步使学生明确“写具体”的要领，可以从两方面来做：第一是“读”：引导学生读写人记事的课文时，找出这篇课文中作者交代的“六要素”，并且看清楚这“六要素”在什么地方出现，为写作提供典范小学语文教学论文，使学生从读知写。第二是“写”：每次作文时，都有意识地引导学生交代清楚本篇作文的“六要素”，然后运用从读中获得的作文知识，把作文写具体，把事情写完整。
二、抓“异同点”辨析，训练“写具体”的本领
通过引导辨析学生对写人、记事的记叙文的异同点，即：写人的文章离不开记事，而记事的文章同样也离不开写人，也就是说写人记事在记叙文中是不能绝对分离的，这是相同之处。不同点是，写人的文章是通过写事来反映人物的品质，宜侧重写人物的内心和外表，而记事的文章是通过记事来教育人们、启发人们，它侧重是交代清楚“六要素”。为此几年来，在这两种不同的作文上训练学生“写具体”的本领。
1、把人物写具体、写生动。第一、抓住能表现人物性格的外部特征，进行具体的肖像描写。为了达到这一训练要求，我特意收集了相应的课文中有关的肖像描写，体会作者为什么要这样写，从而使学生理解，并不是把人物所有的外貌特征都写出来，而是为了突出人物的性格才把外部特征写具体，也就是说人物的肖像描写是有目的的。如《金色的鱼钩》一文这样写到：“快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”第二、描写人物行动，把文章写具体。人物的可贵精神往往是表现在他们的行动上，具体的行动描写可以使人物的精神突出起来。如《草地夜行》一文中，有一处是这样描写老红军行动的：“他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边。”第三、抓住能揭示人物内心的语言，让人物在文章中直接“亮相”。如《草地夜行》一文，在描写老红军背着“我”掉进泥潭的时候，这样写到：“(老红军)大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺牲!……要……要记住革命!”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第四、具体地展示人物的思想品质，把人物的“想法”直接与读者见面。如《我的心事》一文中，写到作者领到一张电影票时的复杂心情，就让作者的“想法”与读者直接见面：“怎么办?把这张票给他们吧。哎呀!《大闹天宫》，我盼了好多天了。不给也不行，我说过给他们呀。我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了一个主意：下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。”
2、把事件写具体、写生动。第一、把环境交代清楚。环境描写对突出中心、烘托人物的形象有一定的作用。着重是通过相应的课文，引导学生细心体会，以提高学生的表达能力。如《飞夺泸定桥》一文用了很长的篇幅描写“泸定桥“的险恶环境。第二、把主要事件和主要情节写具体。叙事的文章，如果是写几件事，要把主要事件写具体小学语文教学论文，其它可以略写。如《课间十分钟》写了三件事：第一件打乒乓球，用了七十多字;第二件爬竿，用了九十多字;第三件丢沙包，用了一百六十多字，一件比一件写得详细具体，在三件事中以第三件为主。叙事的文章，如果只写一件事，要把主要情节写具体。如《草船借箭》一文，通过分析，得出主要情节是“借箭”。因此，作者把“第三天四更时候”到“天亮以前”这一段写得很具体、很生动。
三、抓“想象力”发展，插上“写具体”的翅膀
1、扩写训练。训练学生扩写，从一个词、一句话到一段话、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化为长文，既要充实具体，又要精炼生动，也不能重复啰嗦、画蛇添足。教学中前人已总结出两种很好的技法，即“添枝加叶法”和“情节扩展法”，很值得我们借鉴论文的格式。第一、添枝加叶法，就是给文本的某些部分或句子加上修饰成分，或给人物加上外貌和心理活动描写，把内容扩写具体。如：课文《寓言二则》中《揠苗助长》一文，开始有这样几句：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天、禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中，这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写，我们设计练习就可以引导学生展开想像，扩写这个人当时的心理活动。第二、情节扩展法，就是根据文本中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想像，把内容扩写具体。如《做风车的故事》一文，写的是牛顿小时候特别喜欢做手工，一天，在放学路上，他看见村子里正在安装磨面的风车，他停下脚步，仔仔细细地看，以后每天都要去看一阵子，他想自己也做一个。于是每天放学回家，他就钻在屋子里，叮叮当当个不停，过了些日子，一架风车果然做成了，第二天，他带着自己做的风车上学……
2、续写训练。训练学生续写，可续写开头部分，可续写简要情节，还可续写课文内容，也可续写同题异文。如我在教学《穷人》一课时，我会结合课文后面的小练笔，让学生们展开想象，续写《穷人》一课渔夫和桑娜在收养了两个孤儿后家里会发生什么事?他们一家的生活将会有什么样的变化?小孩子们能不能和谐相处?等等，我们要充分发掘课本资源，为学生提供小练笔的机会。
总之，几年来本人在作文教学中，从以上四个方面引导学生“从读知写，从读学写，从读练写”，收到了良好的效果，使同学们的作文内容更加具体生动。
论文作者:赵勇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
标签：人物论文; 记叙文论文; 课文论文; 要素论文; 一文论文; 学生论文; 续写论文; 《语言文字学》2017年3月论文;