纵观目前几种教学模式，很容易发现：无论是预习-展示-反馈模式还是学-教-练模式都存在一些相似之处。比如：激发学生学习自主性、打造活跃、轻松、自由、平等的课堂气氛。作为一名小学语文教师，作者一直在思考这样一个问题，语文是一门实践性强和运用广泛的学科，贴近学生现实生活，内容具有多样性和乐趣性。语文应该是受到学生比较喜欢的一门学科，然而深受应试教育影响，语文教师依旧位于主体。将语文的人性美、趣味性演变成单调乏味的填鸭式。那么，如何才能活跃语文课堂气氛，以期为小学语文教学有效性起到锦上添花之效果。作者特从以下三点进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期为小学语文课堂活跃进献微薄之力。
一、小学语文教师要利用阅读来活跃课堂气氛
眼下的语文课堂，很难听到那种郎朗的读书声。语文课堂进入静止状态。《语文课程标准》指出：语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。现代教育教学研究表明：语言文字的训练，主要是训练语感，就是对语文的敏锐感受，学生一旦形成一种丰富语感，势必会内化为一种学习能力，以期增强学生语文素养。为此，教师要给学生阅读提供更多时间和空间。教师可以在上课前，引导学生大声阅读，阅读内容可以是教材中的课文也可以是生活中的素材，依托阅读，培养学生对语言的敏锐性，增强学生感悟，以期提高学生阅读能力。在阅读形式上要多样性。比如：个别阅读、分角色阅读、教师领读等等，学生爱阅读过程中，教师要在语速、停顿、节奏、情感等等方面指导，以期促使学生由感性认识上升到理性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学语文教师要依托问题引领课堂活动
学生才是课堂活动的主角，课堂教学就是要解放学生眼睛、嘴巴、双手和大脑，引导学生多种感官参与其中，以期调动学生学习积极性，为语文课堂注入生机活力。教师要力求问题新颖性和深刻性，以期吸引学生主动参与课堂活动中，教师要针对不同层次学生实际特点和教材内容，力求问题多样化。在课堂教学中，教师要引导学生结合自身生活体验走进课文，和作者进行心灵对话，从而突破表面认识，在师生交流合作中，延伸课文和丰富课文，以期帮助学生深入理解，此外，教师设计的问题要有利于学生主动参与课文学习中，结合自身所见、所想和所感发现问题、思考问题和解决问题，对于安歇表现优秀的学生要给与奖励，以期激发学生学习自主性，促使学生学习方式由消极被动向积极主动进行转化。
三、小学语文教师要借助于活动来引导学生体验课堂教学
新课标倡导：学生主动、探究、合作的学习过程，为了适应这种教学模式，换发课堂生机活力，教师要将学习时间和空间交给学生，给学生创造体验课堂的时机。在上课前，教师要给学生提供口语交流的时机，训练内容要贴近学生学习需求，遵循由易到难和循序渐进原则。比如：可以描述生活中的所见、所闻和所感、讲一个民间小故事、介绍一些著名人物趣闻轶事等等，在口语交流中，要求随之提高，表情自然，语言简练，促使每位学生都能有机会。由此一来，不仅提高学生语言表达能力，而且满足小学生活泼好动年龄你特点，自信心得以树立，促使学生由厌倦学习向喜爱学习进行转变。现今教材每个版块都具有各自功能。为此，教师要结合这些版块，留出更多时间和空间交给学生，打造一种团结互助、主动探索的学习氛围，组织学生走上讲台，体验做教师的乐趣，进一步彰显学生语言能力和个性发挥，引导学生通过收集、整理、分析、综合，将比赛、辩论、学习心得体会渗透其中，引导学生以新视角，思考学习，增强学生思考和辨别能力，促使每位学生体验学习成功喜悦，促使其积极主动参与其中。
言而总之：以上三点只是作者的经验之谈，由于深受主观因素和客观因素双重制约，本文难免存在有待完善之处，敬请诸位同仁斧正。
论文作者:李桂生
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
标签：学生论文; 教师论文; 引导学生论文; 课堂论文; 课文论文; 语文论文; 语文课堂论文; 《科学教育前沿》2018年12期论文;