摘要：听故事，很多孩子都喜欢。我们PEP小学英语教材里的小故事有丰富的图片，故事内容也是小孩子们非常喜爱的。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，他们乐于去模仿，去读这些有趣的故事。同时故事教学能丰富学生各方面的知识，故事本身包括了生活常识、历史地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教学对英语教学有着很大的帮助。
关键词：有效；小学英语；故事教学
一、学生在故事阅读中所面临的问题
（一）学生对教师的依赖心理。
教学中我们常常发现，除了课堂上老师的故事阅读教学及作业中的故事阅读练习，课后很少有学生去读课外的故事。他们认为：英语故事不是考试的重要内容，课堂上老师会对故事内容进行讲解，课下没有读故事的必要。
（二）知识的缺乏，让故事阅读困难重重。
还有部分学生对基础知识掌握不牢固，一遇到新知识，就有畏难情绪，故事阅读起来困难重重，从而失去了读故事的信心。
（三）老师传授故事阅读方法及学生们的英语故事阅读方法单一，许多英语教师由于教学课时不够，为了赶进度，故事部分的教学往往是一带而过。有的学生阅读故事只为了完成练习，完成学习任务，从而缺乏对英语故事阅读的兴趣。
（四）学生的英语阅读范围狭窄。大部分学生都是阅读书本上的内容，很少去读其他有关英语小故事的书籍。
（五）由于中西方的文化差异，学生们对英语故事材料的把握不像语文知识那样得心应手，学生对英语故事中的词句理解有困难，读不懂文本，学生对故事阅读失去了信心。
二、解决学生们英语故事阅读困难的方法
（一）、利用形式多样的活动激发学生学习的兴趣，让学生积极参与，实践。
兴趣是最好的老师，要让学生乐于学习故事，那么在故事教学中，我们要充分利用我们的教具（头饰，卡片，简笔画，游戏，歌曲）以及多媒体动画进行教学，从而激发学生学习的兴趣。
（二）创设空间，提高孩子思维拓展能力
1.用故事情景，让孩子理解故事中的词句。
在故事内容中，常常会出现孩子们不认识的词句，那在这时，我们不是简单的讲词句的意思给学生，而是让学生们根据故事的情景去猜测，想象，或者用学过的单词来学生词。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。
2.利用提问，提供想象空间
提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生张开嘴主动表达自己的意思。在英语故事教学中，最有效的问题算得上是what will be happen ?和why?（会发生什么和为什么？）了。教师不要局限住学生的答案，也不要急于纠正学生的语法错误，学生用错词，教师只需说一遍正确的答案即可。千万不要打断学生，纠正其语法、用词错误。打断学生，停下来纠正一个学生的错误，等你处理完后，其他孩子再也不会举手，这种因小失大的做法最不可取。当然，学生出错我们不是不纠正，而是分清时间。在学生刚刚学习本课时，出点错也是正常的。如：我在教学PEP 三年级上册Unit 2Colours story time 这课时，我就设了这样一个问题：Zoom采了公园的花，接下来会发生什么？就这样一个问题，孩子们发挥他们的想象，给出了很多我们意想不到的答案。
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3.通过朗读，表演，活跃学生思维。
朗读故事，通过不同形式的故事朗读，有利于学生理解故事内容，把握故事的核心。故表演能够让学生更深层次理解故事内容，通过故事表演同时也能激发学生学习故事的兴趣，让孩子们在演中学，活跃学生思维。
例如：我在教学PEP 三年级上册Unit 2Colours story time这课时，是这样教学生朗读的：
第一步，自读故事，圈出故事中不懂的地方，不懂的词自己猜猜，问问同桌，问问老师。
第二步，听故事，根据老师给出的问题，边听边勾出答案。
第三步，听故事，模仿跟读，注意语音语调。
第四步，试着带着表情和动作给角色配音。
第五步，同桌分角色朗读故事，发挥你们的想象模仿动物们的表情和动作来表演故事。
学生在这个过程中并不是盲目地来看、来听，而是要有一定任务或目的的。教师要梳理出故事的主要线索或故事中出现的主要语言现象，让学生带着这样的问题去阅读故事，整体感知故事。避免教学趋同化现象，主张整体感知，部分理解。
4.通过讲故事，续编故事等来发散学生思维。
讲述环节是学生模仿，表演故事的过程，也可以是教师引导学生根据板书复述故事的过程。
复述故事可以帮助学生加深对故事整体内容的理解和加强对语言的运用，利于学生形成用英语思维和表达的能力。复述故事的方式有很多种，可以给学生提供知识框架，思维导图等。随着信息技术的不断更新，板书的作用在教学中的地位逐渐弱化了，但作为教学中一个不可或缺的内容，它为学生提供了更加直观、便捷的获取知识的载体，更能及时呈现出学生在课堂中生成的一些观点和信息。因此，利用板书不仅可以呈现故事中的语言结构，更可以帮助学生梳理出清晰的故事发展主线，学生通过板书来复述故事，不仅可以降低复述故事的难度，更可以加深对重点知识的理解和运用。在教学PEP 三年级上册Unit 2Colours story time 这课时，我就主要通过板书：Zoom和Zip见面打招呼，Zoom看见花，Zoom采花，Zip指出Zoom的错误这四个板块提示学生复述故事，这样一来，讲故事的难度就降低了很多，学生完成起来也得心应手。
学生在复述故事之后，教师还可以增加一些活动来进一步加深故事的理解，或是使故事的内容更加完整丰富。可以设计根据故事内容拓展应用主要功能句型的活动或是完成与课文理解有关的习题，也可以根据故事内容续写故事，在续讲故事时，教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。
（三）给学生多介绍一些课外英语小故事，让学生多读，多看。
如：A fox and a goat（狐狸和山羊），mice and bull(老鼠和公牛），The poor an the apple(穷人和苹果）......让学生在课外多阅读这些有趣又富有哲理的小故事，不仅能提升学生们故事阅读的能力，激发学生们的情感，同时也拓展了学生的知识面。
故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。通过平时的教学，我们发现小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，学生的学习英语的热情有所提高，学生的观察力、思维力、想象力也得到进一步发展，学生的创新意识和主动探索的意识得到了培养。作为一名英语教师不仅仅具有完美的语言素养，更应该有运用新的理念巧妙设计，智慧地实施教学的能力，并充分的利用故事教学来提升我们的英语教学。
参考文献
[1]梁雪贞.英语故事教学中课堂教学策略的应用
[2]陈立;小学高年级阶段英语故事教学[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2005年04期.
论文作者:左建
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：故事论文; 学生论文; 英语论文; 内容论文; 板书论文; 学生们论文; 思维论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;