为“放羊式教学”正名，本文主要内容关键词为：式教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国两千多年的传统语文教学。一方面确实有很多精华和成功的经验值得开发和继承，但另一方面也不可避免地存在着封建糟粕和历史尘垢。其中师道尊严的等级制度和恭顺驯服的培养目标则是基本特点之一。正是这种深刻的烙印，留给当代课堂教学一个隐形的范式，那就是教师对学生的严格控制和管教，学生必须听命于教师，亦步亦趋地去达到由教师规定的要求。对那些让学生自主学习自由发挥的课，便称之为“放羊式教学”。
对照传统语文课堂教学“管”得太紧，“卡”得太死，“压”得太重的弊端，应当给“放羊式教学”正名。
一、要“解放”
学生是教学活动的主体，他们应当是语文课堂的主人，所以应当把他们完全“解放”出来。著名教育家陶行知先生早就提出要从6个方面“解放儿童”：一是解放儿童的头脑，使他能想；二是解放儿童的双手，使他能干；三是解放儿童的眼睛，使他能看；四是解放儿童的嘴巴，使他能说；五是解放儿童的空间，使他到大自然、大社会中去；六是解放儿童的时间，使他有安排的自由。不管怎么说，“放羊式教学”变“关羊”“牵羊”“赶羊”为“放羊”，给“羊”以一定的自由，总是对“羊”的解放。在语文课堂中，我们同样必须给学生以主体的自由，让他有自主参与、自主选择、自主操作、自主探索的权利。语文教师的职责，应当是引导学生在“语文生活”这片大草原上能自己找“食物”，不但“吃”得饱，而且“吃”得好。
在日常的教学中，要尽可能做到：不是牵着学生走，而是围着学生转。例如，在《赵州桥》一文的教学中，我放手让学生参与教学设计，只是提出要求，通过板书来反映教学思路。学生经过一番提议后，决定采用“模拟设计赵州桥”的方法来学懂课文。于是老师帮助列出板书的要点，如下：
然后，同学们根据课文内容，分别为赵州桥重新设计了一幅效果图。通过设计，不仅帮助学生突破了难点，理解了内容，而且更加强化了学生的自主意识，激发了学生学习的积极性。后来，由于《赵州桥》的学习，诱发了学生的设计欲望，班中有不少孩子为自己的家乡——桥乡绍兴作了多个设计。诸如：世界上第一座立交桥——八字桥、王羲之的题扇桥、中国古代最长的桥——古纤道等等，图文并茂，各具特色，既介绍了桥的式样、桥的历史，又说明了桥的特色及其作用。这样做收到了一举多得的效果。
二、要“鸣放”
在传统的语文教学方法中，讲讲、读读与写写都是应有之义，而使学生敢于发挥自由思想和独立见解的“议议”十分不足。“说”的重要地位是无可否定的，它紧密联系着“读”“写”“听”。所以，“放羊式教学”中的“放”，应当更多地提倡“鸣放”，让学生敢于说话，发表独立见解，以张扬个性、锻造人格、发展语言思维能力。
在教学中，要有意设立“给课文找岔子”“与老师比高下”“说三道四”等教学节目。让学生把肚子里憋着的、脑子埋藏着的、心里念着的话统统倒出来，让学生在“鸣放”中得到理解和感悟。如教学《景阳冈》一文时，我打破了常规的教法，只板书了一个课题，作了一次提示，其余的都让学生自学自悟，却收到了意想不到的效果。我在板书完课题后，让学生读课题，注意课题右上方的注释记号(1)，同时在课文下方找到这个注释（节选自《水浒传》，有改动）。然后提示学生“有改动”，有哪些改动呢？（学生因为没有看过《水浒传》）我乘机引导说：欲知下情，且读课文。让学生根据课后的问题速读课文，理解内容。布置一道课后习题：找到《水浒传》第23回，读出改动之处。第二天语文课上，我让学生自拟题目，评说武松。整整一节课，学生各抒己见，滔滔不绝。无论是形式，还是内容，可以说是五彩缤纷：什么力大无比的武松、酒量过人的武松、胆大妄为的武松、豪爽坦率的武松、固执己见的武松、不听劝告的武松等等。同学们各执己见，给“武松”富于多样化的个性。通过这般“鸣放”，学生所学习到的远远超出了《景阳冈》所要求的。
三、要“开放”
“放羊”要把羊放入广阔的草原，因为那里有最清新的空气，最温煦的阳光，最鲜美的青草。现代的语文课堂教学也要提倡冲破课堂的狭小藩篱，向课外的语文活动，社会的语文生活“开放”，实现“大语文”的教学新格局。一位教育家说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文课堂教学一旦与生活的语文环境相结合，语文教学便有了生命的灵气。这是我在语文教学中的深深体会。
我教学《两块银元》这一课时，没等我板书完课题，学生就说课文的内容，他们已根据课后提示弄懂了，现在想了解的是另外一些问题。我于是让同学们大胆地提。结果他们提了一大堆问题。其中多数人想了解的是：银元是什么样的？银元的历史？一块银元折合人民币多少元？这三个问题看似与理解课文毫无关系，其实关系大得很。因为孩子们没有这方面的生活经验，对课文中的“两块银元赔一把泥茶壶”的问题确实难以理解。于是我根据同学们的问题，师生双方作了分工。我负责介绍“银元”，解决第一问题。余下的两个问题由学生自己解决。学生经过一番调查、访问之后，了解了银元的历史。银元在当时的价值。在那么艰苦的岁月里，刘伯承司令和邓小平政委还以高价赔偿孙老汉的茶壶，学生从中深深地领悟到了红军严守纪律、关心百姓的崇高品质。这远远胜过了老师冗长的讲解。
“放羊式教学”的“放”，不是放任自流，是与“关”不同的一种管理形式，体现了教师的主导地位和引导作用。
应当为“放羊式教学”正名，把学生从“管”“卡”“压”的课堂教学模式中解放出来，建构主体性、创造性的课堂教学新模式，进一步推进语文素质教育。
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