福建省莆田职业技术学校 福建莆田 351100
摘要:微课程是一种基于多媒体信息技术，互动教学和自学的新课堂教学模式。随着现代信息技术的发展和教育理念的不断改革，微课程的使用越来越普遍。在教学实践中，必须把握微观教学的重点，将微课程应用于中等职业学校数控技术应用教学实践中。本文将从教育教学效果和学生全面发展的角度分析，探索信息化的数控技术应用课程教学体系。
关键词：微课；中职教育；数控技术应用
一、前言
数控专业是中等职业学校高度重视的专业类别，也是一门技术性很强的专业。中等职业学校数控技术应用专业课程主要包括机械电子，机电一体化技术，电气自动化技术，测控技术与仪器，机械制图与设计。数控技术的应用非常实用，就业率也很高。近年来，中职生越来越多地选择数控技术应用专业，这也加大了中职学校的办学压力和教育承受力。那么，在信息化时代，如何提升数控技术应用专业课程的教学水平，增强理论性和实践性的结合程度，将建立一个完善的，结构良好，结构合理的专业课程体系。因此，教师可以利用多媒体技术，不断完善教学模式，提升软件和硬件水平，充分利用教育资源，加强专业化指导。这也是中等数学技术在中等职业学校应用中专业教育与微课程相结合的突破口。
二、数控技术课程在中等职业学校教学中的优势与微课程教学的结合
1.微格教学符合中等职业学生的学习特点和习惯，可突出学习的关键点
微课的特点就在于“微”，课程时间短，教学内容精，重难点突出，有利于集中学生的注意力，解决课堂学习的问题。根据教育心理学的原理，人的注意力会随着时间的流逝而减弱。在学习过程中，学习时间越长，学生的精力越弱，集中精力就越困难。然后，在漫长的学习过程中，学生学校的效率将大大降低。一般而言，学习连续学习的过程中，最多能够保持15分钟的注意力，超过十五分钟，注意力就会直线下降。
微课程的优点是课程的教学量“短而精细”。微课能够容纳最精炼的教学内容，耗费最短的实践，将最重要的教学内容呈现在学习者面前。同时，微课运用移动终端设备，录制教学视频，围绕一个教学主题进行讲解，实践一般控制在十五分中左右。在微课教学中，抓住知识点、教学难点、技能点，针对学生的实际问题，进行教学指导。这对提高学生掌握数控技术，提高专业能力有很大帮助。
2.具有灵活性的多种形式的微课程
中职生认知水平和理解能力还处于一个较低的层次，学生的人格发展还不健全，发展的空间很大。在学习过程中，学生对新事物有强烈的好奇心。大多数学生喜欢学习和玩手机，电脑和平板电脑。对于这个特点，我们可以深入研究数控技术应用课程的应用与微观教学之间的匹配点。充分展示微观教学的优势，激发学生的积极性，调动学生的主观能动性。
我们知道，微课的形式多样化，主要体现在教师授课时间和地点比较自由。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用电脑、手机等移动终端设备，录制教学视频，针对性地进行讲解和指导。此外，学生可以自由选择在网络设备上学习的时间。由于微课程时间短，学生可以很容易地完成学习任务。平时学习的时候，学生要在教室内上课，传统的课堂一般都是45分钟，需要花费大量的时间。在课堂学习中，学生也会有一些疑问。那么，在课后，就可以针对问题进行学习。学生可以利用开放时间和零碎时间进行深入学习。这反映了微课程的灵活性，也可以提高学生的学习效率。这也表明微课程是对传统课堂教学的补充和完善。
三、微课程在数控技术课程中的应用要点
1、构建完善的微课教学机制
当我们分析了微课教学的优势后，就能够发现微课具有新奇教学形式所不具有的突出特点。那么，在中等职业学校数控技术的教学实践中，如何提高微观教学的科学性呢？我们认为，应该，将微课和数控技术应用专业课程有机融合，构建完善的微课教学机制。
首先，建立专业的微观教学团队，加强教师信息化教学技术素质的培养。现代教育不仅是教学观念的现代化，也是教育技术的现代化。微观教学是信息技术应用于教育和教学实践的结果。那么，教师要进行微课教学首先要了解，信息化教学技术，尤其是多媒体技术和视频录制剪辑技术。那么，在这方面，中职学校就要制定相关的教育培训机制，提升教师的信息技术应用能力，这样才能够为教师实施微课教学打下坚实的基础。其次，学校还应根据数控技术的专业应用的实际内容和特点，如机械电子，机电一体化技术，电气自动化技术等专业课程。引导学生进行微课学习，并且纳入到期终教学评价体系中。从教师和学生两个方向入手，构建长效的微课教学机制，才可以真正表现出微课在数控技术应用专业教学中的作用。
2、抓住重难点，提升教学针对性
微格教学是一种新型的教学模式，也是学生自学的主要形式。在业余时间，学生需要根据自己的问题实施微课学习，以解决学习中遇到的问题。然后，当教师设计微课时，他们必须把握困难，提高教学的针对性。例如，在微课设计时，设置多样化的课程环节、丰富的学习活动，呈现数控专业技术的技能点。那么，学生在学习中就会有意识地去掌握这些知识，并且加强训练，这对于提升学生的技能应用能力有很大的帮助。另外，根据数控技术的实际内容和学生的多层次学习需求。教师可以建立微课网络学习资源库，打通校内校外的连接方式，构建资源共享、自主学习、多向互动的微课学习平台。比如，通过学校官方论坛、微博、公众号等网络社交平台，上传微课教学资源，学生可以根据自己的需要，选择学习资源。
四、小结
综上所述，我国中职教育基本以及建成了专业完善、技术严密、实践性强的课程系统。那么，就中职数控技术应用专业教育的角度而言，我们更应该关注学生的专业技能和自主学习应用的能力。因此，微观教学是数控技术应用的重要发展方向。在构建微课教学模式的过程中，我们要紧紧抓住数控技术应用专业的特色和课程的结构特征，结合教学内容和教学技术，改进教学方法，明确教学方向，提高教学效率。形成一种真正面向学生，社会导向和现代的技术教育形式。
参考文献：
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[3]云存储软件在中职信息技术教学的应用[J]. 翁宗琮. 软件导刊(教育技术). 2013(09)
论文作者:黄雪霞
论文发表刊物:《防护工程》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/21
标签：数控技术论文; 课程论文; 学生论文; 中职论文; 专业论文; 微观论文; 教师论文; 《防护工程》2019年第3期论文;