【摘要】：探究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。
【关键词】：中学语文、探究性、学习、
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”、在课程目标中提出“能主动进行探究学习”。由此可见，探究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。
学生以课文为学习探究的基本内容，拓展学习的时间和空间，多渠道、多角度地获得相关信息，经过筛选，分析、整理，编制成学案，展示自己创造性学习成果的一种学习方式。
一、学案式探究性语文学习的操作过程：
在第一次独立学习阶段中，完成课文注悟与相关信息的收集，在此基础上进入互动学习阶段。师生互动，生生互动，学习处理信息，交流领悟，力求对课文有深入的理解，进而产生新的问题，新的领悟。把上述学习的过程，独立整理成书面材料，制成一份学案。
学案是学生独立自主学习的平台，它扩充了教材的信息容量，它记载了学生瞬间的思维火花和长久思考的轨迹，保留了一个建构知识的过程和过程中的学习经验。而这些动态生成的内容也是课程的一部分。
二、学生在本次探究学习过程中的几个步骤：
1、课前独立学习：
（1）多渠道、多角度地收集与课文相关的资料
（2）通过注悟方式研究课文
（3）完成三张自学卡片（信息汇编、质疑记录，课文批注）
2、课堂上互动学习：
（1）交流信息，通过概括归纳的，提取有助于理解课文关键信息。（第一次在教师的指导下处理信息）
（2）交流自学成果，从课前的注悟中感受华威先生的忙，从而熟悉文本。
（3）生成新的领悟，整理成卡片④“华威先生的忙和为什么忙？”
（4）生成新问题，布置新的任务。
3、课后独立学习
（1）独立完成新的任务 卡片⑤“作者怎样写华威先生的忙？”
（2）整理归纳学习成果，网上发布学案。
教师的角色定位：
1、教师是与学生共同参与探究活动的学习者，合作者，课前教师阅读学生收集的资料。向学生学案前期准备的内容学习，同时在批注学习的资料时，与他们共同商讨，合作，深入领悟文本。
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2、教师是指导者，在学生三阶段的学习中，教师介入二次，
①课前对学生收集的信息与课文的注悟加以批阅整理，明确学生的学习需求，制定教学方案与策略。
②引导学生处理信息：概括归纳，择其要点，并与课文的理解相结合，加深领悟，使信息为学生所用。
三、教师与学生是平等的评价者，对网上发表的学案做评价：
学生第一次独立自学，收集资料，质疑注悟
教师介入对学生自学成果加以批阅整理，
明确学习需求、制定教学方案、
学习处理信息、生成新的问题、
新的领悟、深入注悟，探究交流、
学生第二次独立学习，解决疑问，
整理成果、制成学案、教师批阅学案，网上发布。
四、如何在语文教学中运用探究性学习：
关键在两点，一是注重语文学科的人文性，注重文本探究，注重学生对语言文字的感知、理解、品悟、认同、升华的能力，注重立足文本，超越文本，回归文本。在文本探究过程中，要提高学生的文化品位和审美情趣，要弘扬优秀的民族文化，要吸收一切人类的优秀文化成果。在探究过程中，要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标中都得到不同程度的发展。二是贯彻“以人为本”的思想理念，注重实践性探究，经常开展专题式的语文综合活动，注重在活动探究中培养学生的学习兴趣，形成良好的学习方法和正确的人生态度。在活动探究中，要注重学生的兴趣、情感、意志的培养，要注意激发学生学习的好奇心、求知欲、想象力和创造力，要注重活动情境的设置和质性评价。
五、利用乡土文化开展探究式学习：
在语文综合实践过程中，我们还可因地制宜地根据校园特色、乡土特色、时局焦点、生活热点等情况精心组织一系列活动，开拓学生的视野，拓展语文学习的空间与外延，如：①“我看超女”的辩论赛②“我为神六而骄傲”的演讲会③“洪战辉——我心目中的英雄”的学习报告会④“还我美丽的巴河”的环境调查报告会⑤“大别山——人间的天堂”的旅游广告推荐会等，通过开展这些实践活动，有意识地培养学生自主合作的探究能力、创新精神、团队意识和审美情趣。
在文学社团活动中，要充分发挥文学骨干的带头作用和辐射效应，要积极组织文学采风、文学赏析、文学笔会等活动，定期出版社刊、社报，定期交流，及时总结。组织者在探究过程中要有针对性的指导和科学的、良性的评估，要鼓励学生积极地将活动流程转化为活动成果，对优秀作品进行整理汇编成册，对有才华的文学少年可以以文学社为依托出版专人专辑并向外推荐。
总之，探究式学习既有别于接受式学习，也有别于研究式学习，它起于“知”，重于“行”，侧重在“行”的过程中培养能力，培植情感，研习高效的学习方法和行为养成。在探究过程中，要避免急功近利的短视行为，要遵循循序渐进的原则，有步骤有计划地开展探究活动；同时，还要避免游离其外的放任作风，在探究过程中要有前瞻性、预见性，能精心部署、周密安排，切保探究活动的顺利有序展开。
论文作者:马红霞
论文发表刊物:《未来教育家》2017年3月
论文发表时间:2017/4/27
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