四川省成都市三原外国语学校附属小学 610500
【摘要】 双语教学是外语教学发展到一定阶段的必然延伸。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力，是有效开展双语科学课的关键。
【关键词】双语； 科学课； 外语课； 课型
Light Up Science是外研社的双语科学教材，是我校于2016年3月正式从小学低段开设的一门双语课程。双语科学简单来说就是教师用英语教授科学知识，因此我将以科学课型为主，英语课型为辅对双语科学课型进行研讨。
一、课型的概念
课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。在课型的基础上抽象、概括、发展而成的是课堂教学模式。通常情况下，我们会把课型及课堂教学模式一同进行研究。
二、课型的划分
课型的分类因基点的选择不同而区别。
如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、实验课等，统称单一课。
如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，科学课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。英语课可划分为语音教学课、单词的教学课、书写的训练课、语篇阅读教学课、说话教学课、综合训练课等。
三、双语科学课型研讨及教学模式
根据目前我校实施的Light Up Science双语科学课程1A-3B教材，按照主要活动形式的不同，将双语科学课型归纳探究如下：
1. 资料探究课
以借助资料获取信息寻找答案为主要形式的教学活动，称之为资料探究课。当有些探究活动由于条件限制不能运用实验、观察等方法让学生亲历探究过程时，便捷的资料信息获取分析便成为其主要的探究方式。如Light Up Science 2A Unit1 Life Cycle对人、动物、植物生命周期的探究。
教学模式：
在这种课型中，教学模式主要为：提出问题—寻找证据—分析与解释—交流与质疑—结论与拓展。
在该课型中，科学知识与英语知识大致各占50%。借助的资料应该是英语版本，可以在重难点处用中文释义。鉴于学生处于二年级，英语知识储备不足，教师应多使用简单易懂的视频资料、有趣的图文资料、科普类的英语绘本等资料。
2. 观察探究课
以观察活动为主要的问题研究形式，以获得思维发展和构建知识体系为目的的课堂教学活动，称之为观察探究课。当有些探究活动由于实验器材有限或处于安全考虑，不能或不适合让学生亲自探究时，便需要通过教师演示实验过程，学生进行观察。如Light Up Science 2B Unit3 Blowing in the wind. 对不同质量的物体在相同风力中的飘动进行观察。
教学模式：
在这种课型中，教学模式主要为：提出问题—观察实验—研究与交流—得出结论—深化认识与拓展。
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在该课型中，科学知识与英语知识大致各占30%—70%。在进行实验观察前教师应对学生的观察目标、观察方式、观察方法进行要求。在整个实验操作及探究过程中，教师应全程实用英语。学生不懂的地方可以借助图片、实物、动作等进行释义。
3. 实验探究课
以科学小实验为主要活动形式的教学活动，称之为实验探究课。这是学生们最喜爱的课型，学生会以个体或小组为单位亲历探究过程。但这也是最考验教师课堂组织能力的课型，教师在该课型中的作用主要在于提出要求、指导操作、引导讨论。如Light Up Science 1B Unit3 Floating and Sinking. 对物体会浮于水面还是沉于水底进行实验。
教学模式：
在这种课型中，教学模式主要为：提出问题—猜想与假设—制定探究计划—实验探究—分析处理实验数据—讨论交流—得出结论。
在该课型中，科学知识与英语知识大致各占70%—30%。在学生分享结论前，教师应该做英语表述的铺垫。通常情况下，学生在实验操作与交流讨论的过程中很少会使用英语，主要原因在于学生的日常口语交际能力差。这需要教师在日常英语教学中注重培养学生的口语交际能力。
4. 技能训练课
以训练学生科学操作技能为主的教学活动，称之为技能训练课。形成学生技能是工具探究的基础，技能的熟练程度直接影响到学生探究的质量与结论的准确性。因此，教师要重视技能训练课的教学。如Light Up Science 2A Unit2 Weather report. 对识别气象标志、实用温度计的技能学习。
教学模式：
在这种课型中，教学模式主要为：情景引入—探究演练—运用技能—反思改进—实践应用。
在该课型中，科学知识与英语知识大致各占50%—50%。练习的项目应有计划、有层次、有数量，切忌机械训练，只有经过循序渐进、反复的练习，才能真正掌握技能。同时，教师指导要到位，使学生明白怎么做，为什么这么做，如果只是“照葫芦画瓢”，很难真正形成技能。
5. 制作探究课
以学生动手制作活动为主要形式的教学活动，我们称之为制作探究课。根据制作的材料要求不同及测试环境的不同，还可以分为课内制作探究课与课外制作探究课。如Light Up Science 2B Unit4 Making a paddle boat. 制作明轮船并设计改进。
教学模式：
在这种课型中，教学模式主要为：材料的认识与准备—设计制作方案—制作与美化—初步测试—反思改进—成品测试。
在该课型中，科学知识与英语知识大致各占70%—30%。教师切忌“纸上谈兵”，重点应该放在“制作—测试—改进—再测试”的过程，让学生在亲手制作的过程中学习其中的科学知识。同时，为避免汉语的使用，教师应提前对操作步骤进行简单、上口的简化处理，重点词汇应在制作过程中不断重复而习得。最后，该课型的制作图片、视频记录、测试视频记录都是呈现学生学习双语科学过程的重要资料。
【参考文献和致谢】
《小学科学课堂教学课型分类、界定与基本要求》韩华彬
论文作者:林雪
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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