摘 要：历史教育是一门每个公民都应该享有的普及教育。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”学生学习的最终目的是能够顺利升学,以便学到更高层次的知识,成为一个对社会有用的人,所以学生最感兴趣的是学习方法,好的学习方法可以起到事半功倍的效果。这就需要我们广大老师的共同努力。
关键词：高中历史 教学 素质教育
高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力，与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通，更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣，提升学生的激情、所以改变古板的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。让学生形成良好的心态，真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。
一、激发兴趣。首先，精辟开讲，先声夺人。“文如看山不喜平”，一种新奇巧妙、引人入胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上。因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识、提高能力。其次，求新求异，不断创新。历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性。为此，我大胆探索，力求在“新”、“异”上创出特色来。最后，营造情境，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。
二、实践观察。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。要感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，谭嗣同那“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，周恩来的“为中华之崛起而读书”，都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化、实用化。历史关注社会，既关注社会实际问题，又关注高考热点、难点问题。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋、新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村，都要以史为鉴，不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么、怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中增加兴趣。
三、活跃气氛。在课堂教学中要改变传统的教师讲、学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输，多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做、议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现、自己去讲解、自己去小结，不仅能激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更能使学生学会学习。波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板。那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握了学习的主动权，而且培养了学生的思维能力和说话能力。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理、讲思考方法。
四、展示模型。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
最后，高中历史具有信息量大、思维量大、理论性强的特点，尤其是中国近现代史，内容丰富而复杂，贴近现实生活，素来是历史研究的活跃领域，给中学历史教学提供了新的资料，也出了许多难题。如何教好历史是一个艰苦的探索课题，也是每个高中历史教师的责任，这需要我们教师有较强的理论功力。但我相信，在我们大家的共同努力下，高中历史教学一定能迎来一个新明天！
论文作者:韩莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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