湖南省武冈市马坪乡中心小学 422400
摘 要：随着社会科学的进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的有效手段。在数学课堂中如能恰当地融入多媒体教学，不但能提高学生的学习积极性，拓展学生的发散思维，同时也能培养学生的实践能力，极大地提高了课堂教学效率。那么，怎样才能有效地将小学数学和多媒体技术进行有效融合呢？下面谈一谈我在教学中的一些实践和体会。
关键词：小学数学 多媒体教学 方法
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度地提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时，我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：1.摘水果，2.登山，3.闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象、调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。
二、利用多媒体创设生活情景，能培养学生实践能力
将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习26的乘法口诀时，我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西吗？课件展示超市里商品的价格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒饼干4元、一袋火腿肠10元。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小兔说：“小朋友，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请小朋友自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。有的说：1.我买4瓶汽水，5×4=20（元）；2.我买2瓶汽水、一袋火腿肠。5×2+10=20（元）；3.我买一袋火腿肠、2盒饼干、一袋酸奶正好用完。10+2×4+2=20（元）；4.我买2袋瓜子、2瓶酸奶、一袋火腿肠。3×2+2×2+10=20（元）等等。还有一个平时不太爱发言的学生说：老师20元钱我不买完行吗？我说：行。他说：我只想买2瓶酸奶4元，一盒饼干4元，剩下的12元还给妈妈，妈妈挣钱很辛苦，我们不乱花钱。听完后我高兴的说：你真是一个懂事孝顺的孩子。这样学生言语交流形式多样，既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学、生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
三、利用多媒体能培养学生收集信息的能力
现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息能力的培养，可以利用多媒体创设情境开始。如新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设生动活泼的生活情境，提供了较真实的问题，选材范围扩大了，提供的信息范围扩大了。教学时利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选，提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集处理信息的能力。如：人教版第四册教材第66页第8题，这是一幅信息量大、开放性强的情境图，图中信息有：“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；水中有两组小朋友在池塘洗澡、两位小朋友买冰棒等。我在处理这题时，首先课件展示这幅游泳图，放手让学生去观察、思考、去搜集信息，让小组合作提出问题。学生根据自己搜集的信息和自已的思维方式去发现问题、提出问题、解决问题。如：（1）有2组小朋友在洗澡，每组6人，一共有几位小朋友在洗澡？（2）10元钱可以买几盒冰淇淋，几根雪糕？（3）岸边有3组小朋友，每组2人，岸边有几位小朋友？（4）每把伞下坐2人，5把伞可以坐几人？等学生提出了十几道数学问题，多媒体教学不但可以培养学生搜集信息的能力，还张扬了学生的个性，使每个学生都有发挥自己潜能的机会，都有弛骋思维的空间，使课堂教学充满生机活力。
总之，通过教学使我体会到，在低年级的数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率，才能调动学生的积极性、活跃学生的思维、拓展学生的想像力。在平时的教学中，教师只有有积极钻研教材、把握教材的基础上，合理、恰当地开发和运用多媒体课件，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]《浅谈小学数学课堂有效信息的反馈艺术》.南通小学数学教研网。
[2]喻德生 《数学课堂教学方法因素的分析》[J].数学通报，1993年，11期。
论文作者:张艳云
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/7
标签：学生论文; 课堂教学论文; 情境论文; 数学论文; 信息论文; 小朋友论文; 多媒体论文; 《素质教育》2018年10月总第286期论文;