课题立项号：GS[2018]GHBBK107
课题类别：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校一般课题
项目名称：基于翻转课堂的机械设计交互式教学模式探索
摘要：应用型本科开设的《机械设计》课程主要介绍通用机械零件的设计方法，翻转课堂的开展是对传统教学方式的改革，目的是为了更好地适应目前工程教育改革创新性的新理念。通过应用型本科翻转课堂的教学过程，发现信息化技术投入不够以及教学机制的僵化会影响教学效果，针对这些不足，提出相应的对策，以满足培养创新型可应对变化、多元化、创新型卓越工程师人才培养目标。
关键词：应用型本科；机械设计；翻转课堂
1 前言
随着经济的发展和社会科技的进步，应用型本科建设需要对其相应的课程教学方式进行改革，而翻转课堂教学探索，已经成为应用性本科院校一种优秀的教学理念，旨在指导学生变化学习思路：变被动学习为主动学习，变懒散怠学为积极学习，提高学生自学的能力、分析工程知识和解决复杂问题的能力；同时，翻转课堂的开展也需要信息化技术的投入、教学体制的变革等有力保障，才能实现教学方式的全面改革。
2 应用型本科《机械设计》翻转课堂教学的概述
2.1 应用型本科《机械设计》翻转课堂的概述
翻转课堂的教学分为三个阶段：第一阶段：课前学习，学生为主导。根据课程大纲的安排，任课教师提前一周在相应的网站发布的单元学习任务，学生在非课堂时间，观看教师提前录制的视频讲课内容，也可以借助于现在的网络平台，比如慕课，精品课程网站，完成自我知识的学习，学习过程中遇到的问题可以在学习平台上反馈给任课教师；第二阶段：课中答疑，老师为主导。分科教师进行课堂授课，但方式有所转变，主要是针对第一阶段学生反馈的具体问题进行有针对性地答疑，任课教师可以设计相应的教学案例，引导学生自主分析案例，获得相应的知识点，目的在于培养学生独立分析工程实际问题的能力、独立思考的能力以及创新的能力；第三阶段：课后巩固，测试学生。任课教师通过相应的练习题进行测验，检查学生巩固知识的程度。
2.2 应用型本《科机械设计》翻转课堂的应用效果
《机械设计》课程作为一门专业基础课，起着承上启下的作用，是引入工程设计观念的一门课程，多数学生此时还没有建立起深入的工程设计的理念，学生很难依据自身所处的环境进行自主学习，发挥不了学习的积极主动性，因此，引入翻转课堂这一优质的教学理念，可以提高学生自主学习的积极性，同时，在教学过程中采用的分离式的教学方式，让学生在课堂之外的自由时间自主学习，并结合专业中的典型成功案例，提高学生学习的稳定性，持续自主学习。目前，在翻转课堂教学过程中设置相对应的专题合作和专题模式，并将本授课过程中的多项分化过程和分化学习方式进行全面整合，这就是目前应用型本科《机械设计》翻转课堂的主要应用效果，它为《机械设计》的教学提供了很大的便利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 应用型本科《机械设计》翻转课堂教学模式现存问题
3.1 翻转课堂教学过程中信息化技术投入不够
翻转课堂这种优质的教学理念，采用的是分离式的教学方法，学生结合自己的自由时间安排自主学习，这就使得一些学生存会投机取巧，学生将自主学习的视频打开以后并不实际进行学习，而是应付差事，自顾自的事情了。目的就是老师在后台统计数据的时候滥竽充数。面对现代的信息化技术，要监测学生是否真正在进行视频学习是可以做到的，信息化技术的投入不够，将影响翻转课堂的教学效果，从而翻转课堂的教学质量也会受到制约。信息化技术不够先进，也会影响翻转课堂的发展和翻转课堂形式的更新。
3.2 翻转课堂机械教学体制过于僵化
目前，应用型本科高校中，翻转课堂主要进行课前根据导学案自主学习，课堂带着疑问进行案例启发式答疑解惑，课后测验，知识固化这样的教学技术和教学过程，相当于类似传统教学模式的“一支粉笔一本书”的一种新的教学体制，翻转课堂机械教学体制过于僵化，很难将正确的理念进行引导，而翻转课堂作为一种需要经过长时间实践和长时间技术融合的过程，与学生之间的教学体制融合也是非常重要的。如何在传统的教学方式根深蒂固的存在基础上改善翻转课堂的教学体制是一个问题。
4 应用型本《科机械设计》翻转课堂教学模式问题对策
4.1 应用优质信息化技术到翻转课堂教学模式中
采用优质的信息化技术进行翻转课堂的教学，目前优质信息化基础主要指人力资源档案分配管理技术，通过这种技术可以根据每个学生自身的情况进行全面分配，使每个学生找到最适合自己的教学环境，只有这样才能够发挥出每个学生最大的学习潜能。通过将优质信息化技术融入到《机械设计》翻转课堂教学中来，来推动目前翻转课堂的发展。同时，学校更要雇用越来越多的优质信息化人才，通过转换目前翻转课堂信息化体制的维护周期来实现优质的信息化技术更加长期的服务与发展翻转课堂的教学过程。
4.2 采用先进的教学体制引导教学
目前，教学体制引导教学过程主要是采用的多种教学方式和教学模式的更新，因为这些体制在进行更新的时候，通常是因为不同教学理念的引入，而在进行教学机制的引入过程中，融合相应的教学理念。我们国家引入的最新型教学体制，是利用多种优秀的环境管理技术和人力资源分配技术所融合而成的专门的分项管理，通过这种方式进行《机械设计》翻转课堂教学模式的有效引入，可以很好的改善教学体制僵化的问题。学生受到僵化体制的影响越来越大，要从根本上改善目前的僵化体制，首先要从学生的心中消除老旧的教学体制和教学模式，通过引入最新的公平教育观和主人翁意识，让学生能从学习中获取动力，加强自主学习观念。
结语
综上所述，针对应用型本科教学的培养目标，采用优质的翻转课堂教学模式，通过引入优质信息化技术和新的教学体制，保证翻转课堂的教学效果，也为培养创新型工程师奠定基础。
参考文献：
[1]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2017（12）：67-70.
[2]程波，熊江，钟静.面向应用型本科院校的C语言程序设计教学方法改进[J].轻工科技，2018（5）：142-143.
[3]陈红阳.应用技术型本科院校C语言程序设计基础课程教学方法探讨与实践[J].福建电脑，2017，32（7）.
[4]肖丽，石熙，邹晓兵.面向应用型本科的程序设计基础（C）一流课程建设探讨[J].电脑知识与技术，2018，14（20）：118-119.
论文作者:吴冬霞 陈艳丽 邢冠梅 芮守凤
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第12期
论文发表时间:2019/11/14
标签：课堂论文; 机械设计论文; 体制论文; 本科论文; 学生论文; 技术论文; 教学模式论文; 《科学与技术》2019年第12期论文;