一、做好初高中衔接，培养学生的学习兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。在高中的初始阶段，如果教师能够让学生顺利地接受教学内容，消除学生的畏惧情绪，那么做好初高中衔接，就显得尤其重要。如何做好初高中衔接呢？首先要认真研究初中的知识体系及教学要求，摸清学生的学习基础；再找出初高中衔接点、不同点,需要哪些预备知识……如此，教师在上课时就能有的放矢，使新旧知识有机结合，推陈出新，让学生易于接受。
二、重视师生情感交流，诱发学生的学习兴趣
新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好的心理素质。既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。许多学生在进入高中后都有“松口气”的想法，入学后缺乏紧迫感。也有些学生在入学前就听说高中数学很难学，存在畏惧心理。这时，若教师未能加以引导，那么将给今后的教学带来隐患。因此教师应强调：只要学生努力，方法得当，在老师的指导下必定能够学好高中数学。这时教师可以举一些已毕业的学生成功的事例加以说明，这样不仅能增强学生的紧迫感和自信心，而且对老师有了充分的信任感。其次，教师应以“传道、授业、解惑”为目标，在教学中循循善诱，对学生提出的问题应耐心解答，对于学习有困难的学生应及时帮助，多走近他们，主动关心他们的学习状况，使他们觉得老师一直在关心他们，在课堂上多给他们展示的机会。
三、提高课堂效率，激发学生的学习兴趣
1.精心创设问题情境。《新课标》规定，数学教学目标应是多元化的，不仅要求学生掌握扎实的知识，而且要求学生经历知识获取的过程，学会学习的方法，获得积极的情感体验，并且形成正确的价值观。因此在新课引入方面，教师要根据每一节课的内容巧设教学情境，使学生在情境中思考，引导学生探究，积极地参与学习，帮助学生自己建构知识，从学生的生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。具有教学艺术魅力、生动活泼的的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，其中“前奏”是最关键的。这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心。
2.发挥学生的主体作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《新课标》的理念倡导的课堂是：在教师的指导下，充分调动学生学习数学的主动性，提倡自主性学习、参与性学习。而传统的课堂模式多是教师一个人滔滔不绝地讲，学生听，然后做课堂练习，课堂小结,教师布置课后作业。整个教学过程以教师为主体，学生处于客体位置，被动地接受知识，课堂显得枯燥无味，不利于培养学生学习数学的主动性、激发他们的学习兴趣。因此，要贯彻《新课标》的理念，必须打破传统教学方法下学生单一、被动的学习方式。
3.充分利用角色转换。《新课标》特别强调要丰富学生的学习方式，积极倡导课程教学的自主探索、独立思考、动手实践、合作交流。因此，除了有意识地培养学生的自学能力，还可利用角色的转换，使学生对课堂有新鲜感，从而达到化被动为主动，来激发学生学习数学的兴趣。教师可根据教学内容的难易程度布置一些自学内容，指定一些学生上台当“小老师”，教师则以学生的身份听课，然后在课堂上和学生们一起探讨上课内容。这样不仅提高了那些“小老师”对所授知识的认知水平，而且通过师生共同探讨、学生之间合作交流，提高了课堂效率，培养了学生的探索精神。
四、正确指导学习方法，浓厚学生的学习兴趣
1.要求学生学会课前预习。学生通过预习，大致了解即将学习的内容，可以有针对性地把握听课的重点及难点，以减少听课过程中的困难，不仅提高了自学能力，而且把自己预习的内容与老师的讲解进行比较可发现自己思维不足之处。
2.要求学生学会做错题本。对于课后练习或每次考试做错的包括不会做的题目，在老师讲评后，对于思维错误或没有思路的题目，不仅要弄清怎么做，而且还要及时反思，把这些题目的解答和心得及时记在错题本上，每次考试前看一看，避免再犯类似的错误。当然，若一些错题已基本掌握了，则可删去，以免越来越多、增加负担。
3.要求学生学会做单元小结。在单元结束后，教师应与学生一起对知识点进行归纳小结，把知识点以填空题的形式让学生抢答，教师再补充更正，要求学生对于单元小结要保管好，作为考前的复习材料。通过这种学习方法指导，可以有效地激发学生学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“想学”到“学会”再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法。
五、分层次布置作业，强化学生的学习兴趣
现代社会对人的发展的要求引起了评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体制等方面。文科学生进入高中就对高中数学心存恐惧，若教师在布置作业时“一刀切”，没有分层要求，而且还补充一些难题。使大部分学生不会做，就会对高中数学失去信心、没有兴趣。因此，根据教材的大纲和高考考试说明对学生能力考查层次的不同，可把每天的作业都分成“基本题”“中档题”和“提高题”三部分，让学生根据自身情况自主选择，教师应适时鼓励他们具有挑战精神。对于“提高题”，只有少数同学会做，就采取面批或张贴答案的发式。这样既保护了学生学习兴趣又能提高学生的自信心。
总之，只要教师能依据文科学生的实际情况，努力做到在课堂上以学生为主体，教学形式不拘一格，积极调动学生学习的热情，在课堂中以新课标的理念为指导，实施素质教育，就一定能提高文科生的学习兴趣。
论文作者:黄清海
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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