摘要：英语作为国际沟通的一种通用性语言，从小开始学习英语对学生在未来的生活和工作中起着重要作用。本文通过研究初中英语教师课堂行为的有效性，尝试建立一套符合初中英语教师课堂行为教学有效性的指标分析评价体系，以帮助课程符合现代教育观念,丰富教师的教学经验，让学生在这套评价体系中得到更好的发展，适应未来走向社会的需要。
关键词：初中英语；课堂教学；行为评价
一、引言
英语作为一门国际通用型语言，掌握英语能够在未来社会中占有一席之地。英语作为国内教育首当其冲的初级学科教育之一，是众多家长和教师所关注的对象。而如何让教师在初中英语课堂中的行为指标达到教学目标甚至超过标准要求，是当下各个学校注重和发展的方向。本文通过对教师评价指标的分析，指出在学校中教师如何才能够更好的进行初中英语教学，以帮助学生对英语产生兴趣，更好的学习英语，掌握英语学习的能力。
二、分析初中英语教师自身的知识量储备
课堂中有效的教学行为离不开教师自身的专业知识作为支撑，教师掌握英语知识量的多少决定了教师是否能够授予学生知识的能力，而授课行为的有效应反应了教师英语学科综合素质的能力，学校可以通过综合素质考核进行对教师学科能力基本素养的评价，将评价反馈给教师本身，教师通过评价纠正教学误区。在译林版五年级下册Seeing the doctor中设置的故事情节，是在春秋战国时期，教师可以通过对时代背景的介绍进行知识的延伸，介绍大夫扁鹊——春秋时期的一代神医，讲述扁鹊医术高明、妙手回春的故事，通过故事的讲述，不仅让学生学会了这节课中中的英语知识，也拓展了学生的知识范畴，学科在教学课程中的交叉，让教师不再关注于一门语言课程的教学，而是通过不断的在自我学习增强英语教学的能力，拓宽学生的眼界。
三、分析教师的教学方式
教师的教学行为一般利用小学生现有的基础知识与英语教材相结合制定教学目标，学生作为英语课堂的主体，能否通过教师学习到课堂中教师所传授的知识和内容，是其中的一个指标。教师应该通过良好的语言能力、丰富的形态和肢体动作帮助学生更好的理解英语知识，包括利用一些幽默的语言和自身魅力。随着信息化时代的来临，能否合理运用多媒体展现英语课程中所展现的丰富内容，以达到教学目标应有的效果，是教师初中英语教学的指标之一。只有通过这样的教学，才能够吸引学生，在学习到真正的知识同时，寓教于乐，学的轻松，教师教的也轻松。在人教版七年级下册的UNIT10中I’d likesome noodles.这节课中教师不仅仅可以让学生学习到面条本身的英文发音以及造句，同时可以利用好多媒体，让学生了解更多的关于面条的文化，通过课外活动制作面条提高学生的动手能力，通过了解兰州拉面的历史，让学生了知晓民族文化风情，以及一系列关于国外“面条”的历史，在这样的教学下一方面达到了教学目标，另一方面让学生增强学生的动手能力，拓宽了学生的知识面，全方位的构建学生的知识体系。
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四、分析教学情境是否能否引发学生学习英语的兴趣
大家都知道爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的教师，如果家长或者老师能够让学生在学习中产生兴趣，那便是最大的贡献。教师是否能够创造机会让学生对英语学习充满兴趣是分析教师教学有效性的指标之一。只有教师能够通过创设新的教学环境激发学生对英语的兴趣，产生学习英语的欲望，才能够让学生全身心的投入其中，让自己更加懂得如何去学习，怎样学习，逐渐的从英语学习中发现自己取得的成果。在英语教学中，还通过环境的创设激发学生产生学习其他知识的欲望，比如，人教版初中英语七年级上What day is it today?回答：Dec.21。那么教师可以开始提问，那什么日子是圣诞节呢？圣诞节有哪些好玩的呢？在国外圣诞节有什么重要的意义呢？通过这样的引申激发学生学习英语的欲望，通过想象的力量带动学生学习英语的能力。
五、分析是否具有有效的提问
在课堂中，传统的观念中，教师才是提问的缔造者。但是随着时代的发展，这一观念得到了颠覆，真正提问的缔造者是学生而不是教师，教师的职责只是通过提问情景的创设帮助学生进行提问，这样能够增加学生进行自我思考的能力，同时提升自我思考的习惯，通过这样反复训练能够锻炼学生提出问题回答问题的能力，增加生学习知识的广度和深度。比如在人教版初中英语九年级课本中，教师在创设环境的问题的时候问：There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is ? 学生的回答会有很多种，而这样的问题创设能够帮助学生在不知不觉中提高自我学习英语以及应用英语的能力。
六、分析教师是否关注差异，进行及时的反馈和评价
教师在学生上课的时候，应当关注学生之间的不同特征，对于不同水平的学生提出问题的差异性。由于各个学生在学科之间的成绩差异导致了一些学生的英语水平好，但是另外一些学生的英文水平稍显逊色，但是这并不代表学生在未来没有发挥出色英语的可能性。教师在教学过程中，应该关注学生英语水平之间的差异，在课堂中应当提出适合学生自身英语水平的问题，在学生回答之后，鼓励的同时给予反馈，提出可行性的意见和评价，让学生在课中找到自身优势的同时能够获得一定的自信，不会因为回答的不好而丧失自信。教师也应当给予学生之间互动的权利，互相评分，互相提问，教师也应当参与其中，在相互沟通和评价的过程中，对于学生向教师指出的不足，应当及时答复并改进。增强学生对老师的信任感和安全度，在和谐的课堂中营造出浓厚的学习气氛。
总结：
教师应当注重对初中英语教学课堂评价体系的建立，这样的评价体系能够让教师懂得对自我的提升，满足时代发展下课改的需要，同时能够对学生进行全方位的打造，帮助学生在学习知识的同时，得到全方位的发展，不仅在学习，在生活、娱乐方面也能够展现自身独特的一面，丰富自身素养，激发学生的求知欲，帮助学生在未来进入社会后能够有能力适应社会建设和时代发展的需要。
参考文献
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论文作者:黄巧绿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：教师论文; 学生论文; 英语论文; 知识论文; 初中论文; 能力论文; 学习英语论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;