关键词：留守中学生；叛逆行为；成因；策略
一、留守中学生叛逆行为表现及成因
（一）行为表现
留守中学生、留守老人的现象比较普遍，尤其是在贫困地区最为严重，再加上家里老人对孩子格外的溺爱，父母外出打工常年不在身边，为了让孩子不思念父母，家里老人对孩子格外的溺爱，久而久之，使孩子产生叛逆心理。而留守中学生叛逆行为，主要变现为：自己想怎样就怎样，没有良好的教育环境，使留守中学生不懂学术、不懂礼貌、不爱学习、打架骂人等。再加上孩子长期在别人寄居生活，心理上产生恐惧，做什么事情都束手束脚，胆小怕事，如果选择离开，自己却无家可归，对孩子心理造成再次创伤。
从留守中学生叛逆行为类型方面分析，主要包括三种类型：第一是暴躁型，对父母、长辈、教师等有剧烈的反抗，经常与父母吵架，无端发脾气，甚至还会与父母冷战；第二种是沉默型，不愿与父母、教师的积极沟通，对任何事情都不关心，喜欢独处；第三种是阳奉阴违型，表面上家长的要求全部服从，但是却在行为上表现的相反，时刻保持我行我素的态度。
（二）叛逆成因
第一，经济水平低。大多数的家长为了给孩子创造好点的生活条件，都会选择外出打工，只把家里的老人与孩子留在家中，使孩子处于无人看管的状态。孩子与老人在家生活，老人年龄越来越大，家里的田地就只能让年幼的孩子去耕种，使孩子在接受义务教育的年纪并未得到良好的教育，使孩子的义务教育意识越来越差。家长无法关心孩子的学习，孩子的内心想法更没有人关心，无论是因为生活压力的影响，还是对外出打工父母的想念等，孩子内心的想法无人诉说与表达，久而久之，孩子会自我封闭，不愿与他人积极交流，使孩子的心理承受各种压力，不利于孩子的健康成长[1]。
第二，隔代教育严重化。隔代教育，主要是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对孩子的教育，老人思想观念比较陈旧，再加上贫困地区的经济条件，大多数的老年人都会认为学习没有用，终究还是要务农、外出打工，学习文化知识就是浪费时间，往往会选择让孩子在家里老人对孩子的知识教育，使大多数的留守孩子都只认识一些简单的生字，甚至还有完全不认识字的孩子。由于家长与老人缺乏对孩子教育教学的关注，使孩子错过了义务教育年纪。
第三，寄居生活形式。在农村留守中学生中，还存在着这样的留守中学生，父母把孩子寄养在亲戚家、朋友家，对孩子的心理影响费非常严重。一方面，是自己的父母不在身边，孩子缺失父爱、母爱，还要在别人家寄居生活，使孩子的内心会产生寄人篱下的想法，时间久了，孩子的内心越来越敏感，别人与其主动交流，都会拒人于千里之外[2]。
二、解决留守中学生叛逆行为策略
（一）重视农村义务教育，提升留守中学生的综合素质
结合目前留守中学生叛逆行为因素的分析，需要教育教学部门提高重视度，加大对农村义务教学力度，使留守中学生都能积极接受义务教育，针对留守中学生义务教育，还需教师人员充分发挥出自身的重要作用与价值，对学生思想、行为的正确引导，建立留守学生档案，对每位留守学生家庭情况的实际调查，全面掌握们每位留守学生的实际情况，为每位留守学生都建立单独的学生档案，使农村教育越来越正规[3]。同时，对联系卡制度的建立，可有利于学校、教师与学生家长及监护人的联系，加大对学生的关心。在政府及相关部门的带领下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使我国教师人员都积极参与到农村地区的教育教学中，使农村地区有优秀的师资地区，可对学生进行德、智、体、美、劳的全面教育，通过学生课堂的表现，与学生积极沟通、交流，掌握学生不同时期的心理变化情况，及时发现学生叛逆心理，及时帮助学生解决问题。通过对学生的积极疏导，逐年打开学生的心扉，使学生能够与教师积极交流，从而促进学生健康成长。
（二）加大学生关爱力度，帮助学生解决生活问题
留守中学生的叛逆行为，起初还是学生的心理产生了叛逆，由于没有人对学生的及时疏导，使学生的叛逆心理以叛逆行为宣泄，对学生心理健康造成严重的危害。对此，还需教师人员加大对学生的关爱力度，针对不上学的学生进行家访，帮助学生由于经济条件而无法上学问题，建立其教师与学生之间的友谊桥梁，使学生从心底里认可老师。而在课堂教学中，不听课、不积极、逃学的学生，教师需要与学生进行谈心，让学生把老师当作朋友、倾诉者，把自己内心的顾虑与担忧说出来，教师会尽最大的努力去帮助学生解决问题。教师只有及时发现学生问题，与学生的积极沟通，才可全面掌握每位学生的实际情况，帮助学生解决各项问题，从而确保学生的身心健康。
（三）注重留守中学生的心理教育，促进学生健康成长
注重留守中学生的心理教育，主要是对留守中学生品德行为偏差机理障碍问题的有效解决，可积极开展心理教育课，使所有的学生都必须参与，可选择一些专业的心理咨询机构与人员，对留守学生进行无偿服务，学校会单独设置“心理咨询室”、“倾诉信箱”等，目的就是让学生把自己内心的想法与所遇到的困难积极表达处理，既为学生提供良好的倾诉条件，又可使教师对每位学生各种情况的全面掌握，具有针对性地为每位学生解答疑惑与解决问题，使学生内心的“心结”逐渐被打开[4]。与此同时，加强对留守中学生的心理教育，还可不断提升学生的综合素质，增强学生独立自主能力，促进学生健康成长，为学生们的未来发展奠定良好基础。
（四）加大学生家庭教育，为学生营造良好的家庭氛围
为有效解决留守中学生的叛逆行为与心理，最主要的影响因素还包括父母对孩子的忽视，对孩子的心理造成巨大的创伤。对此，教师会根据每位学生家访情况制定相应的教学计划，实施计划的目标就是使每位家长都积极参与到孩子教育、成长过程中，加大对学生的关爱，注重学生的家庭教育，父母在日常生活中与孩子的积极沟通与交流，根据孩子的日常表现要对孩子积极鼓励。那么针对外出打工的父母，可以与孩子约定时间，定期与孩子打电话、发视频等，可缓解孩子对父母的思念，通过父母与孩子所制定的约定，使孩子在日常生活中与学习中都有明确的目标，可有效解决留守中学生叛逆心理、叛逆行为问题，通过家长的积极配合，为孩子营造良好的家庭氛围，促进留守学生的健康成长。
结语：
综上所述，留守中学生叛逆行为与叛逆心理的影响因素比较多，需要我国相关部门对此提高重视度，重视农村义务教育，提升留守中学生的综合素质，加大学生关爱力度，帮助学生解决生活问题，注重留守中学生的心理教育，促进学生健康成长，加大学生家庭教育，为学生营造良好的家庭氛围，都会对留守中学生的叛逆行为与叛逆心理有良好的帮助，使留守中学生也可以享受义务教育，从小就为学生培养“知识改变命运”的意识，促进留守学生的学习与发展。
参考文献：
[1]舒义辉.如何对待农村“留守”中学生[J].学周刊,2014:14.
[2]覃逢炎.学生叛逆心理成因及对策[J].飞：素质教育,2013(5):155-156.
[3]林俊玲.浅析中学生叛逆心理的成因及对策[J].考试周刊,2010(46):230-231.
[4]姚艳芬.影响中学生叛逆行为的心理因素[J].中学时代：理论版,2012(4):5-5.
论文作者:周黎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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