关键词：初中英语；写作教学；问题及对策
前言：新课改背景对初中阶段英语教师的教学提出了新的要求，要全面培养学生自身听、读、写等全面发展的英语学习能力，但是由于长期以来教学模式的影响，因此现阶段初中学生英语写作水平并不高，英语写作现状不容乐观。基于此，教师要不断探究自身初中英语写作教学中存在的问题，并通过探究得出相应解决的对策，进而促进初中学生英语写作能力的提升。
一、从根本上转变学生自身存在的偏差观念，增强学生写作兴趣
由于长期以来教师对英语教学模式固定的影响，英语教学大多采用让学生对单词和句式的死记硬背，进而在一定程度上影响了学生英语学习的兴趣，从而使得学生英语写作没有兴趣，同时也使得英语写作的积极性不强。基于此，教师在教学过程中，要从根本上转变学生的偏差观念。如教师在课堂讲解仁爱版七年级上册第一单元《Where?are?you?from??》这一课的过程中，教师首先可以通过运用多媒体设施播放，引入教学内容，让学生能够在课堂上提高注意力，教师珍贵的课堂时间也不会被白白浪费。进而教师在进一步讲述课文中所需要学生掌握的单词和句式，并要求学生在课下进行模仿写作。但是教师要求学生进行模仿写作要注意方式，教师可以通过课堂小游戏的方式给学生规定写作内容，“同学们，接下来我会分发给你们每个人一个小纸条，上面写了一处具体的地点，然后大家把要根据纸条上的地点通过查阅相关资料的方式，并借用我们今天所学的单词和句式，写出一篇介绍这个地点的文章。”然后在学生写作完成之后，教师可以在下一堂课邀请学生来分享自己写的文章，在学生分享的过程中，教师要不时点头提升学生的信心，增强学生写作兴趣。
二、多样化提升学生英语语言基础，为英语写作提供强劲的动力支持
由于教师教学方法的制约，因此对于初中阶段的学生而言在英语学习的过程中大多依靠死记硬背单词和句式，以至于在很大程度上使得学生对单词和句式的灵活运用程度不够，在英语写作的过程中沿用汉语表达的思维进行句式的运用，进而使得写作中常常出现语法不通顺的状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，如教师在课堂讲解仁爱版七年级上册第四单元《what would you like to cook with us？》这一课的过程中，教师首先要让学生多次阅读这篇课文，让学生跟着多媒体播放的音频大声的进行朗读，借此提升学生自身的语感，然后教师向学生讲解这一篇课文的具体内容和要求学生自己掌握的内容。之后教师可以通过改错的方式让学生加强记忆。所谓改错既是教师把文章中一部分句型进行转换、同义句之间进行替换，一部分单词的单复数形式进行改变，让学生自己去找出其中的区别。在学生自己寻找错误的过程，其实也是学生对固定句型之间的搭配和单词单复数形式运用的记忆。教师还可以通过对学生进行分组，让学生互相之间进行改错活动，通过学生之间互相的纠错，在认识到别人的错误的过程中，也会促使学生不在接下来的英语写作中犯同样的错误。
三、把握教学时机，对学生写作过程中存在的问题及时解决
很多学生对英语写作的兴趣不高，一方面是因为自身观念的制约，而另一方面则是教师对学生英语写作能力的重视程度不够。在学生写作的过程中，对学生作品的修改不够及时、评价方式仍旧沿用老式的语言，进而使得学生很难在寻求老师的帮助下提高写作水平。基于此，如教师在课堂讲解仁爱版八年级上册第一单元《The school sports meet is coming》这一课的过程中，教师要把握教学时机对学生进行写作教育。教师首先可以将固定句式的构成讲解给学生，然后让学生进行固定句式的模仿写作，由于学生是第一次接触这个句型，因此在学生模仿写作的过程中会出现很多问题，教师要正确看待这种状况的存在。在学生写完之后，教师要及时对学生的写作进行修改、反馈。对学生写作过程中存在的问题，教师要通过科学的方式进行评价，而不是一味的让学生感到自己是很差劲的，难以得到写作能力的提升。教师可以通过不同颜色的标示方式指出学生的错误，如红色代表句式错误，蓝色代表单词拼写错误，通过这样的方式使得学生能很直观的知道自己的错误在什么地方。教师负责标示错误，但不是直接帮学生修改，教师尽量让学生自己先去修改，如果实在遇到学生不能修改的问题，教师再帮助学生修改，通过这样的方式提高学生自身英语写作的能力。
四、结语
通过教师在教学过程中，不断去发现初中阶段学生英语写作中存在的问题，并通过自身教学方法的改变促进学生英语写作能力的提升，从而使得学生的英语写作能力不断提升，一方面促使教师自身的教学效率提升，而另一方面也带动初中阶段学生自身思维的发展，促使其真正成长为现代化下所需要的人材，能在未来为祖国发展贡献自己的一份力量。
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论文作者:周萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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