陈平忠
江西省宜春市袁州学校
摘要：教学的有效性是一种比较新颖的课堂教学理念，同时这样的先进教学思想也是课程加重提倡和倡导的。在内涵上教学的有效形式是指，教师在课堂中的教学首先要遵循客观的反展需要，在教学中在严谨遵循发展规律的前提下，采用适当的课堂教学手段在教学中让学生在课堂中的学习取得良好的课堂教学成果。在初中地理的课堂教学中应该严谨遵循这样的客观条件和教学理念，通过教学理念和教学方式的改革，提升初中地理课堂教学的有效性。文章中就主要讲述了在初中地理的课堂教学中提升教学有效性的实践和思考探索。
关键词：初中地理；教学；有效性；实践；探索；研究
前言：初中地理教师在课堂教学中应用合适的课堂教学方式，提升课堂教学的有效性，需要教师在实践中积极的思考和研究。不断的在教学中总结教学经验和教学成果或者是失败的教训，在课堂教学的过程中以教材中的重点内容为依据，以学生在课堂中的学习能力为基础和榜样，在课堂中自己的以活跃气氛、实践操作、设置教学情境等方式提升学生在地理课堂中学习的有效性。在初中地理的课堂教学中提升教学的有效性还是比较有规律的行为，教师在课堂中只要做到精心和用心，就会有效的提升初中地理课堂的有效性。
一、课堂教学有效性的内涵
在课堂教学的过程中提升学生在学习中的成果，同时提升教师在教学中的有效性，主要的内涵就是指教师在课堂教学的过程中，以教材中的教学重点内容为依据。精准的投放在教学中的精力和时间，采用合适的课堂教学方式在教学中提升学生在课堂中的学习成果。换一种方式表述就是在时间有限的课堂教学中教师要注意的是应用自己的教学经验实践和改革课堂中的教学方式，提升学生在课堂中的学习成绩和学习的成果。通过教师教师理念和教学思维的完善和更新，有效的利用好课堂教学中的时间，提升教师在教学中的水平，细化出高质量的方式提升教师课堂教学中的有效性[1]。
二、提升初中地理教学有效性的实践方式
（一）以优质的教学气氛，提升教学的有效性
优质的课堂教学气氛靠教师在课堂中的设置教学活动或者是在课堂中与学习积极的交流来实现。教师可以在课堂教学的过程中积极的与学生之间建立良好的关系，在与学生之间构建良好的关系的以后，学生就会逐渐的提升与教师之间的感情，学生在喜欢上地理教师以后，同时也会喜欢上教师教学的内容。在课堂教学的过程中，教师构建高效的地理课堂的有效的方式就可以是在教学中积极的构建轻松的课堂教学气氛，同时积极的与学生之间构建良好的关系，提升课堂教学的有效性[2]。
例如：在教学"地球和地球仪"的课堂中，教师在课堂中为了活跃课堂教学的气氛，吸引学生主动的参与课堂教学的学习，教师可以在课堂中首先展示地球仪。其实学生在生活中意境对地球仪已经有初步的熟悉，在教学中教师将地球仪带到课堂中，引导学生根据现有的知识点在在课堂中与教师积极的讨论。教师可以设置一定的课堂问题"请问同学们老师手里拿的是什么？"这样的简单的问题会让课堂中的气氛一下子的活跃，之后教师再在课堂中问学生"同学们知道地球仪是按照怎样的比例尺缩小的吗？"应用这样的问题引发学生在课堂中的积极讨论，这样教师再在课堂中完成教学，初中地理教学的成果教学的有效性就会提升。
（二）以分层教学的形式，提升教学的有效性
初中地理教师在教学中提升课堂教学的有效性，还可以采用的的是分层教学的形式，在教学的过程中教师根据地理教学内容的难度和学生在地理课堂中的不同学习成果，合理的将学生在教学中进行分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让不同学习层次的学生在课堂中完成不一样的学习内容，这样学生就会根据自己在地理课堂中学习能力的不同，合理的选择自己的学习层次，在每一次达到地理课堂中的学习目标的时候，有效的提升学生在地理课堂中的学习信心。这样学生在地理课堂中的主动学习意识才会增强，地理课堂的教学有效性才会提升[3]。
例如：在教学"中国的地势与地形"的课堂中，教师在教学的课堂中可以根据教学内容的难以程度和学生在学习中的特点，在课堂中对学生进行分层。地理学习成绩优秀能熟悉的掌握地图中的内容和地图中的不同地形地势的学生为地理课堂学习的第一层，安排这一层次的学生在地理课堂中不仅要熟悉的掌握地理课堂中教学的基础知识点，同时要进行地理课堂中教学内容的拓展，在学习中积极的研究地理课堂中教学的问题，提升学生学习的成果。针对于地理学习成绩一般的学生，将其划分为地理课堂学习的第二层次，让这一层次的学生在课堂中学习教材中的重点内容，同时引导学生在课堂中完成地理课堂的练习。将地理学习成绩相对较差的学生在课堂中划分为地理学习的第三层次，让这样一层次的学生在课堂中完成基础地理课堂教内容的学习，让学生现在地理课堂中打下扎实的基础，再在课堂中完成地理学习的进步目标，这样的在地理课堂中开展有效分层的形式，提升了课堂中教学的成果，也会让高中地理课堂中的教学更加的有效。
（三）以多媒体的辅助新式，提升教学的有效性
初中地理课堂的教学是学生在听、看、说综合能力上的提升过程，在教学的过程中一些地图中的内容和知识点需要学生通过看来完成，一些地势的特征和一些自然想象的判定需要学生靠听来完成，说就是体现学生地理课堂中表述自己想法的能力。教师在教学的过程中要从以上几个方面入手，提升学生在地理课堂学习中的综合能力。多媒体设备在地理课堂中的有效应用，充分的解决了以上单位问题，在教学中教师可以通过多媒体中的视频形似为学生展示一些自然现象发生时候的特征，通过多媒体在图片上的优势，为学生进行地图的展示。这样直观清晰的展示，提升学生在地理课堂中的学习成果。
例如：在教学"中国的河流和湖泊"的课堂中，教师可以充分的应用多媒体的形式和手段，在课堂教学的开始以前为学生制作教学的课件，在教学的过程中充分的以多媒体课件为教学的辅助工具，在教学的过程中每当教师讲解到不同的河流和湖泊的时候，都可以在多媒体中播放一组图片，以这样的方式加深学生在课堂中的学习理解，教师在课堂教学的过程中应用这样的形式，会让课堂教学的展示形式更加的丰富，学生在这样的直观展示的课堂中学习的成果也会逐渐的加深，初中地理教师在课堂教学的过程中，充分的应用先进的教学设备，在教学中合理的设计教学的方案，提升了学生在课堂学习中的有效性，增强了地理课堂中教学效率和地理教学成绩，让初中地理课堂中的教学目标得以充分的实现。
结语：综上所述，在初中地理的课堂教学中教师提升教学有效性的方式可以是采用在教学中不断渗透的形式。提升教学有效性的理念要求教师在教学的过程中拥有扎实的教学水平和教学的理念，在课堂的教学中教师还要同时取得学生的积极配合，在这样的理论和实践高效结合的教学形式中，提升课堂教学的成果。学生在这样的学习模式中学习的成果也会比较高效。教师在课堂教学的过程中应该重视教学有效性的提升，同时加大力度重视地理课堂教学成果的完善。
参考文献：
[1]成彬.提升初中地理教师"他定-虚拟"型片段教学技能的思考[J].福建基础教育研究,2018(11):93-95.
[2]王亚青.区域地理传统教学法和主题情境教学法的对比研究--以初中地理《青藏地区自然特征和农业》为例[J].才智,2018(33):104-105.
[3]徐文胜,曲爱君.对"地球与地图"部分基于核心素养理念的生活化教学思考[J].中国校外教育,2018(32):95-96.
论文作者:陈平忠
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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