在音乐欣赏课上，经常有老师抱怨音乐欣赏课难上，音乐教师经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，怎样引导学生体验、发现、创造、表现和享受音乐美，这是摆在我们面前的大难题。在初中音乐欣赏教学中，我力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生对音乐的审美能力，获得情感体验。
一、重视情感体验在音乐欣赏课中的重要性
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。因此，在初中的音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验，培养鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
二、通过多种手段使学生在音乐欣赏课中获得情感体验
1.运用多种教学手段使学生有兴趣地欣赏。
比如，可以创设丰富多彩的情境。我在上山教版初二上册第四单元《锦绣山川》时，开始让学生听的是《珠穆朗玛》这首歌，接下来由学生演唱了一首《天路》，给学生展示才华的机会，同时吸引了学生的注意力，学生的情绪一下就调动起来，然后很自然地引出本节课题。
2.通过音乐自身的内容来进行情感的体验。
在音乐课上，可以引导学生用打击乐为乐曲伴奏，随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知等技能。可乐瓶做的沙锤；啤酒瓶盖串起来做的摇铃等等，学生拿着自己制作的乐器，为乐曲伴奏，内心充满了愉悦。
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3.根据普通初中学生的心理、生理特点，通过认识作品的艺术价值和社会价值，使学生获得音乐欣赏课中的情感体验，丰富、完善学生的情感世界。
比如二胡曲《光明行》其艺术特点表现在哪里呢？这就要让学生通过欣赏进行分析、总结，得出结论：乐曲吸收了西洋音乐的写法，在节奏上采用了进行曲四二拍的节奏特点，二胡的演奏吸取了小提琴的某些技法；同时还要使学生认识到作品的社会价值：在当时的年代，作品这种积极向上的情绪表现了中国人坚定的信念和必胜的信心。
4.与时代相结合，贴近学生的实际生活，获得情感体验。
情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗、流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了。课前教师精挑细选，课上给学生5--10分钟时间，听一些孩子们喜爱的流行音乐，这样可以沟通师生情感并放松学生情绪。
三、课内外相结合培养学生情感体验
在中学音乐欣赏课上，我们不仅要通过各种手段引导学生获得情感体验，更重要的是我们要培养学生的情感体验。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”要引导学生深入地欣赏音乐，就要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣，并引导学生探究音乐作品内涵。在课外，可以引导学生收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片，与音乐相关的实物等），让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。
四、讲究实效，注重学生的“听”
教师精讲，学生多听。关于欣赏的所有内容，不是教师讲出来的，而是学生通过“听”体会出来的。音乐只有通过听才能感知其美的蕴含，才能产生共鸣，才能引发心灵的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。例如欣赏琵琶曲《十面埋伏》，在聆听欣赏中，体验音乐情感同样要紧紧围绕音乐要素来展开，而音乐故事部分仅仅是辅助手段。
五、学生不仅要会听，还要能“辨”
具体地说就是通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验，作品的分析紧紧围绕音乐的表现形式。比如欣赏《动物狂欢节》，就可以让学生分析如果改变了音乐力度，能不能形象地表现狮子？改变了音乐速度，看能不能表现出乌龟的形象了？使用小提琴演奏，能不能形象地表现大象？通过这样的分析比较，从而使学生能够在听赏、辨析、比较中掌握知识。这种探究型学习贯穿在听赏教学中，这节课的总体教学目的就已经达到了，学生的审美能力在潜移默化中得以提升。
六、在教学中追求平等的师生关系
现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。所以，教师应该也必须走到学生中间去与学生围在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围，更好地为学生创设更自由的参与空间。
七、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
一堂成功的音乐欣赏课往往会给人一种轻松、愉悦的感觉。它能激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。总之，在欣赏教学中引导学生实施自主，紧紧围绕知识与技能进行听赏，注重学生的情感体验，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课。从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。
论文作者:宫晓纯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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