四川省乐山市市中区杨湾乡中心小学 614013
摘 要：作文是语文的重要组成部分，同时它也是让教师和学生都颇为苦恼的一部分。所以，如何全面提高学生的写作能力是一个值得认真探究的课题，需要教师从技能、方法、情感、价值观等多方面来进行探索，从而吸引小学高年级学生的写作兴趣并进一步提升他们的写作水平。
关键词：小学语文 语文作文 教学
小学高年级作文考察学生观察和总结的能力，是学生生活体验和思想认识水平的表现。在小学高年级作文教学中，教师要鼓励学生观察身边的人和事，抓住身边的细节，认真观察和表达，用自己的语言将学生自己的见闻和体会写成书面文字。小学高年级学生的思维能力和语文水平都有了很大的提升，教师要针对学生的特点，创新小学高年级作文教学。
一、提高语言表达的能力
1.大量积累生活素材。小学高年级学生已经具备一定的社会经验。教学中，针对高年级学生的写作要求也比较高，学生的作文不仅要语言流畅，还要体现其丰富的思维能力，能够运用辩证的观点看待问题。因此教师要培养学生的思维能力。在进行写作时，学生必须掌握大量的作文素材，没有作文素材支撑的作文是枯燥的、没有说服力的。只有合理地使用素材，才能够让作文血肉充实。作文素材的积累与日常生活息息相关，教师要引导着学生做一个生活中的有心人，能够观察到生活中常见的典型事例，并且能够随即记录下来，加强语言的表达能力。
2.提高语言表达能力。小学生在进行作文时，语言表达能力的高低直接关系到是否能够写出高质量的作文。高年级学生受到数年的熏陶，已经具备了良好的语言表达功底，教师就要使用恰当的办法让学生能够随意地使用这些语言，达到感人的效果。首先，高年级学生要在日常生活中提高用词的准确性，能够使用精美的词句和成语表达具体的感情。其次，学生要斟酌词语，下笔的时候做到心中有数。
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二、小组探究与教师教学相结合的作文写作
在写作过程中，教师要注重采用探究式的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。探究性课堂的构建，可以有两种方式：一种是在学生进行自由写作后，将学生们分成不同的小组，小组成员之间相互交换观看写作的文章，在观看过程中小组成员进行互相评价，评价写作中的优点和缺点，并集整个小组的智慧提出相关的改善建议，小组成员共同推选出写得最优秀的文章；另一种是在课堂一开始教师便将学生们分成不同的小组，将作文的主题告诉学生，学生以小组为单位搜集资料，每名同学分别确定写作主题，根据搜集到的资料和日常生活中的感受书写作文，随后，小组成员对写作的文章进行互评互改，弥补写作中的不足。
在小组完成互评互改后，教师可以通过阅读文章，在课堂上和学生一起寻找文章中的欠缺之处，师生共同弥补写作中的不足。仍以写作三的写作练习为例，有的学生在写作过程中只是用笔墨详细描写出事情是怎样发生的、事情是怎样发展变化的，但是在描写的过程中学生对于人物的描写并不细致，并没有从人物的语言、动作、心理活动等入手展开描写。教师可以进行对比教学，通过把《穷人》中描写渔夫和桑娜心理活动及动作的部分与学生作文中描写人物的内容进行对比，让学生体会到细节描写对于丰富描写人物方面的重要作用。学生对照课文中的内容对自己的文章进行完善，教师在旁边进行写作指导，使学生学会了如何进行写作描写。
三、用鼓励式的批语提高学生写作的信心
小学高年级的学生处于独立意识及自我意识逐步增强的成长阶段。因此，教师在写批语时，要注意对学生作文中的点滴优点予以鼓励，不论是一个生动的词语还是一个精彩的标点都要对其给予表扬，提高学生写作的信心及勇气。举例而言，在教学中对学生作文中“松树虽然没有牡丹那样艳丽，也没有水仙那样俊俏，但是它能够万古长存”给予“用万古长存对松树进行修饰不太合适吧？不如改为四季常青，你觉得呢”这样的批语，通过启发式的语句对学生的思路进行引导，站在平等的地位与学生进行商量而非居高临下地进行批示，使学生更容易接受。又如，对于学生作文中的“也许是第一次做这种事，内心十分忐忑，就像是揣着一只兔子不停地乱蹦，手还一个劲儿地抖动，根本不听使唤”这样的句子给予“描写十分生动、细致，尤其是对细节的描写，巧妙运用比喻的手法，使其十分传神，继续努力”这样的批语，虽然只是简单的几句话，却饱含着教师的赞许与喜悦之情，学生看后势必会倍受鼓舞，增强语文写作的自信心，从而更加积极自主地投入写作中，以促进学生写作水平的大幅度提高。
作文教学不能只停留在教科书、作文书上，还要化为生动具体的事物、场景，搭配活泼的讲述和有趣的环节来充盈。对待学生作品认真点评，仔细讲解、分析，学生便会感受到你想表述的内容。通过高效的作文教学，学生在汉字运用、语言组织等各方面得到了提升；通过有效的作文指导和实训，让学生的书写、构思等能力得到了增强，对未来的语文学习有深刻的影响。
参考文献
[1]李仕伦 关于小学高年级作文教学的探讨[J].读写算，2011，（01）。
[2]胡霞 改善语文教学现状，提高学生学习能力——浅析小学高年级语文教学创新研究方案[J].新课程，2014，（08）。
[3]谢文英 小学高年级语文作文评价思路探索[J].黑河教育，2014，（08）。
论文作者:张佳容
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
标签：学生论文; 教师论文; 小学论文; 小组论文; 批语论文; 能力论文; 语言论文; 《素质教育》2016年12月总第225期论文;