杨红梅
（皖北卫生职业学院 安徽宿州 234000）
【摘要】医学基础课程中有许多重要的概念，掌握概念是学好医学课程的重要因素之一。教师的教学方法直接影响到学生的学习效果，采用“顾名思义”的方法学习概念，能帮助学生构建自己的知识框架，可以达到事半功倍的效果。
【关键词】概念；学习方法；顾名思义
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）16-0233-02
1.概念及其重要性
概念是反应事物本质属性的思维产物。把感觉到的事物的共同特点抽出来加以概括，就成为概念。所以，概念具有抽象、严谨和概括性较强等特点。医学课程中有很多的概念，而对概念的理解是学好医学课程的重要因素之一。人的机体因遗传物质的不同而存在差异，所以，学习医学忌讳死记硬背、生搬硬套，只有真正的理解，才能在疾病的预防、诊断和治疗中灵活应用。刘恩山教授在回答记者问时曾指出：研究表明，基于理解所形成的重要概念，对学生以后的学习和工作有积极的影响。其一，重要概念帮助学生理解现象和事实；其二，学生在理解物质世界和解决问题的过程中，更多的需要用到对重要概念的理解，在理解的基础上学以致用，而不是靠记住一两个孤立的和零散的事例；其三，学生如果依靠自己头脑中的重要概念，构建的知识框架，保存时间较长，并为以后的学习提供了一个平台。
2.目前概念教学中存在的问题及对策
2.1 医学基础课程概念教学存在的问题
医学课程中存在大量重要的概念，特别是医学基础课程，如《病原生物学与免疫学》、《生理学》、《病理学》等。在长期的一线教学中，发现了概念教学存在的问题。一，教师并不重视对概念的教学。在课堂教学中，教师仅将概念读一遍，让学生记住，而不做任何解释；二，学生也不重视对概念的学习。在复习时多是囫囵吞枣、机械性记忆完事；三，则是教师虽重视，但教学方法欠佳。
2.2 解决概念教学的对策
基于以上存在的问题，总结多年的教学经验，提出以下解决问题的对策，即使用“顾名思义”的教学方法教学以及指导学生预习和复习。“顾名思义”是指看到事物的名称就想到它所包含的含义。例如：教授感染此概念，先指导学生理解感和染的含义，然后合二为一。感：觉出，受外界刺激而引起的变化。染：着色，是一种物质侵入到另一种物质中的过程。合起来是指，病原微生物通过一定的途径侵入机体，机体对病原微生物产生的刺激发生对抗性反应的过程，期间机体因两者的力量不同受到不同程度的损伤。又如：消毒和灭菌两个概念。消和灭：均为杀死。毒：是指对机体有毒害作用，此毒即为病原微生物，所以，消毒是指杀灭病原微生物的方法。菌：是指微生物，因此，灭菌是指杀死所有的微生物，不论是致病的还是不致病的微生物，也无论是繁殖体还是芽胞。这种方法，通过对字词含义的分析和外展，学生不但较容易理解和记忆概念，而且可以把有关知识有机的联系在一起融会贯通、灵活运用。
3.效应
3.1 近期效应
3.1.1试验及结果 为了确定该方法的有效性，取8个平行班级进行试验，其中4个班级做对照。找出三对学生容易混淆的概念，放到阶段测试试卷中，然后观察测试结果，结果总结如下：
3.1.2结果分析 实验班在测试中，三对概念的正确率远远高于对照班。以上数据表明，实验班级的学生对知识掌握的程度明显高于对照班级的学生。对照班级学生所犯的错误多是把一对相似的概念混淆，分析原因主要是对概念的不理解。调查试验班级的学生，据她们反映测试之前复习概念的方法大多为“顾名思义”的方法，且每对概念所用的时间为2分钟左右，记忆快、轻松并牢固。对照班级的学生依然采用她们以前的方法复习，多为机械性的记忆方法，且每个概念用时在5分钟左右。此结果说明，在对概念的教学中，使用“顾名思义”的教学方法效果较明显有效。同时也表明，学生对概念已理解并转化成自己的知识框架，而绝不是机械性的记忆和生搬硬套。
3.2 远期效应
《病原生物与免疫学》是重要的医学基础课程，对该课程的掌握程度直接影响临床课程的学习。与临床课程授课教师交流时，他们常常反映学生学习临床课程，存在医学基础知识大多遗忘和不理解的问题，教师上课较困难，学生学起来也吃力。采用“顾名思义”的方法教学，一年后，询问试验班级临床课程的任课教师，他们一致反映与临床有关的《病原生物与免疫学》的相关概念和知识点，学生能够较快的、准确的回忆出来，而且在教师的引导下可以解释发病机制和推出临床症状，课堂教学较顺利、轻松，教学效果较好。对照班级临床课程的任课教师则反映，提到与临床课程有关的《病原生物与免疫学》的概念等知识，大部分学生的反应是茫然，更谈不上应用。再者，据试验班级学生自己反映，她们的自学能力也较一年前有所提高。
综上所述，此法教学效果较好。不仅适用于《病原生物与免疫学》课程，同样也适用于其他的医学课程，特别是医学基础课程。另外，该方法不需要其他的资金投入，只要教师在课堂上加以引导和应用，就可达到预期的目的。要想在课堂教学中推广使用此方法，就要做到以下几点：首先，教师要充分认识到概念对学生构建知识框架的重要性；其次，教师必须先认真备课，吃透教材，挖掘出概念的内涵及外展的意义；三是，课堂应用。只要涉及到概念，教师均使用此法教学并引导学生在预习和复习中使用。总之，在学习知识的过程中，各种概念时常出现，掌握并理解概念是至关重要的。用恰当有效的方法学习，可以达到事半功倍的效果，而“顾名思义”的方法则是一个较好的选择。
【参考文献】
[1]刘恩山.《中学生物学概念教学》 《教育学报》 2010 第一期.
[2]夏和先.《医学生物学与免疫学》，2015版.
论文作者:杨红梅
论文发表刊物:《心理医生》2015年16期供稿
论文发表时间:2016/5/11
标签：概念论文; 课程论文; 学生论文; 病原论文; 顾名思义论文; 医学论文; 教师论文; 《心理医生》2015年16期供稿论文;