（黑龙江省木兰县建国乡中心小学，151940）
摘要：在小学英语课堂教学中科学引用自主互助教学模式，不仅有助于学生英语学习积极性的调动，也能够从整体上培养、拓展小学生的自主探究能力，以及团队合作精神。为此，在实际授课中，教师应整合现有资源，为学生营造出更理想的自主互助学习氛围，引导更多学生全身心投入其中，促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。
关键词：小学英语；自主互助教学；应用探究
前言：
在新课改背景下，广大小学英语在日常教学中，除了新颖、丰富知识的传授外，也逐渐认识到了课堂教学是培养、锻炼学生自主学习意识与团队写作能力的重要路径，而加强学生自主合作探究意识与能力的科学培养，不仅能够使得授课环节与成果得到进一步优化，也能够在全面激发学生学习兴趣的基础上，为其终身学习发展奠定坚实基础，因此，在小班化情境下，针对自主互助教学模式在英语课堂教学中的应用探究，其教师应给予足够重视。
一、注重学生自主互助学习方法培养
首先，在新课改指导下，教师应尽可能为学生提供更理想的自主互助学习空间与时间，不能一味的占据课堂时间来进行语言知识讲解，非要让学生真正获得动脑思考、时间探究的机会，使其能够通过自己与同学的努力探究来获得更丰富的知识信息。
其次，重视和谐学习氛围的营造。教师应从组织者、引导者与合作者的角度，真正与学生实现平等、和谐交流，以此来逐渐建立其师生、生生相互尊重、信任和关心的良好关系，并以此来引导更多学生全身心投入其中。
最后，应通过丰富多样、新颖教学手段的灵活引用来构建趣味化、多样化，以及情景化的英语课堂，为学生的自主互助学习创造良好条件[1]。
二、完善自主互助教学方法的实践应用
首先，在课堂导入环节，为了引导学生轻松有效巩固上节所学内容，也为新知识的讲解奠定做好铺垫，教师可以在每节课设置一个 Free talk环节，让学生以小组形式完成。比如，针对购物方面的话题，就可以让每个小组准备相关道具，在课堂上进行情境对话表演，进而取得事半功倍的教学效果。
其次，在课堂练习的运用。在完成新的语言项目之后，应及时恰当的转变到操作这一环节，主要目的是帮助学生尽快的理解、掌握新的语言项目书面、口头形式。练习难度应给予合理控制，最好是以教师控制式的机械性练习为主。教师可以为学生呈现一些图片、实物，以及提示词等，以此来为学生练习提供有力指导，同时进行 Pairwork的恰当穿插，结合内容的难易程度来明确是否需要学生作出相应准备，在此基础上，通过快频率的方式来让学生一对一对、一问一答的进行。学生可以通过视觉、口头表达，以及听觉等形式来实现对新语言项目的轻松掌握。这样不仅能够让学生在紧张热烈气氛产生浓厚学习兴趣，也能够确保每个层次的学生都能够在参与中得到进一步锻炼与提升。另外，在实际练习中，其教师要进行巡视监听，及时指导一些存在困难的学生，在练习结束后，还可以鼓励各小组、或者是几对学生，进行当堂表演，以此来准确把握学生练习情况，基于此，来对教学内容、方法与进度等方面做出恰当调整，进而全面适应新课改提出的各项要求[2]。
最后，在巩固环节，具体来讲就是语言实践，在此过程中，教师应引导学生基于对多种实际生活背景的模拟，运用所学语言知识来分析、解决各类实际问题，进而将语言功能充分体现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生也可以结合自身想法给予相应答案，在这种轻松、自由的氛围下，学生可以获得更大的创造发展空间。此时，教师可以通过“组练”的方式来加强巩固。比如，可以进行模拟采访、角色扮演等等。在此过程中，教师应积极督促学生运用课文中的语言形式来进行表达，且要对人物身份、具体场合做出充分考虑。在此环节，教师扮演的通常都是评委、裁判等角色。自主互助教学模式在这一环节的运用，不仅能够让每位学生都获得发言、表现的机会，在课堂语言实践量逐渐增加的同时，学生也可以获得更多语言实践机会，进而为后期的英语学习、交际运用奠定良好基础。
三、重视学生良好自主互助学习习惯培养
新课改强调小学英语教师在日常授课中，除了新颖、丰富知识的传授外，还应重视学生自主学习意识、良好学习习惯的培养，真正帮助学生摆脱机械、被动的学习状态。结合小学生年龄、认知特点，有步骤、有层次的引导学生学习探究相关知识[3]。
例如：某教师在讲解“ How can I get there”这篇文章时。就制定了充分利用相关句型、单词来简单描述城市、城镇位置的教学目标。首先，引导学生做好课前预习，结合相关音频资料，对本文中的重点词汇进行着重掌握；其次，在实际授课中，创设恰当教学情境，让学生自由分组，开展对话练习，引导学生扮演问路者、指路者的角色，在全班师生面前开展对话练习。
另外，在学习这篇文章时，教师还可以让学生倾听《Where is the hospital》这首英文歌曲，然后让学生进行自主练习，通过这首英文歌的练唱来全面激发学习学习积极性，同时，也能够帮助更轻松、高效的掌握相关单词、句型，对 Where “is the…”“ It is near the…”等句式有透彻、准确理解与把握。通过上述这些教学设计，不仅能够培养学生形成良好的自主学习探究意识，也能够从整体上提高学生的自主互助学习能力，使其在寓教于乐的教学中，对英语知识学习产生浓厚兴趣，积累更多适合自己的学习方法。
四、构建科学完善的自主互助教学评价机制
小组互助教学模式在小学英语课堂教学中的运用主要是通过同学之间的相互帮助、督促与自身努力来获得相关知识。学习任务的完成，并非仅在于小组共同目标的实现，关键在于其是否能够实习小组成员的个体学习目标。对此，教师在实施自主互助教学评价中，应重视形成性、结果性评价的有机整合，加强小组集体、学生个体评价的科学融合，以此来确保学生能够获得更科学、全面的评价指导。
结语：
综上所述，在新课改背景下，为了推动小学英语教育事业的创新发展，为广大小学生带来更科学、完善的英语教育培养，其教师应紧跟时代发展步伐，整合现有资源，科学引用自主互动等新颖、多样化的教学模式来构建更生动、高效的英语课堂，并以此来吸引更多学生全身心参与其中，促进学习兴趣、效果与自信心的不断提升，也为其今后的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]陈权.自主合作学习方式在小学英语课堂中的应用[J].学周刊,2016(19):24-25.
[2]王丽艳.浅谈自主合作学习策略在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育,2014(25):83.
[3]陆宇.自主合作 引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场(学术研究),2013(08):124-125.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
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