期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在培养学生解决问题思维能力过程中，应先为学生营造一个良好的学习环境，让学生有“身临其境”之感，在此基础上，学生就可以积极地参与到数学学习、研究中，如此一来，学生就可以在知识学习中提出自己的看法，久而久之，学生就能够在解决问题过程中学会独立思考，进而提高自身解决问题思维能力的提高。 （二）善于变换题目的表达形式 教师在对学生的解决问题思维能力进行培养中，应帮助学生正确的认识问题，看待问题。教师需要让学生知道，数学问题并不是僵化的，而是灵活多变，并且有依据可寻的。当学生认识到了数学问题的这一特点之后，教师就可以列举具体的案例，为学生实际讲解数学问题的灵活多变，学生在亲眼所见中，其思维就不会变的僵化，而是懂得变通。具有变通思维的学生，在解决数学问题中能够更游刃有余。比如说，当教师为学生讲解完三角形面积之后，教师就可以让学生变换着练习三角形面积问题。教师可以给出三角形的高和底，这样学生就可以根据三角形面积=，这一公式来计算出三角形面积。同理，教师可以先给出三角形面积和高，然后让学生求出三角形的底。在题目表达式不断变换的过程中，题目所考察的依然是三角形面积公式。所以说，教师在教学中，就应通过对题目表达公式的不断变换，让学生懂得灵活思考，灵活的解决数学问题。 （三）对数学问题进行合理的设计 教师在让学生解决数学问题过程中，应保证问题涉及的知识点是在学生所学知识范围内，问题不超纲，这样学生才能利用现有的知识，有效的解决问题。因此，教师在对学生解决问题思维能力进行培养中，应对教学问题进行合理的设计，保证学生的思维可以被调动起来。比如说，当教师为学生讲解图形的平移和旋转这一课内容的时候，教师为了让学生更好地分清平移和旋转，就应为学生列举具体的案例。在此基础上，教师还应将平移和旋转的特点告诉学生，并找出平移和旋转十分相似的图形来让学生进行分辨。在这一过程中，学生思维中对图形平移和旋转的知识可以充分地调动起来，如此一来，学生思维中此部分知识就会得以加深，学生就能够根据思维变动，来有效的解决问题。 结束语 综上所述，在小学数学教学开展中，教师的工作不在单一，教师不仅要将基础知识传授给学生，更重要的是，教师要对学生解决问题的思维能力进行培养。这一能力的培养是具有现实意义的，因为学生学习知识，最主要的目标就是为解决生活中的实际问题而服务，因此，若是学生不懂得解决问题，不具备具体解决思维，那么学生就会成为只会读书的呆子。所以说，教师做好学生解决问题思维能力的培养工作是非常有必要的。 参考文献 [1]巴塘中学代宾;浅析7-9年级学生数学思维能力的培养[N];甘孜日报(汉文);2009年 [2]盘县马依镇小寨小学瞿美玉;浅谈培养小学生数学思维能力[N];六盘水日报;2009年 [3]淮安市凌桥中心小学陈林松;小学生计算技能的培养策略[N];江苏法制报;2009年 [4]台江县城关二小教师李文倩;浅谈小学生数学思维能力培养[N];贵州民族报;2009年 [5]李月宁;奥数,不应成为选拔学生的硬指标[N];新华日报;2008年
论文作者:刘清华
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19