学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低对学生全面健康的发展、对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必须讲究一定的策略。本文从不同层次对班级管理有效策略做了实践性探讨：
一、制定严格的班级管理制度
班级制度分为成文与非成文制度。成文制度包括学校的各种规章制度和班级的管理制度。非成文班级制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。一个班集体要管理好就必须制定出一套严格并且行之有效的成文班级管理制度。班级管理制度应该在班主任和班干部共同讨论协商后写出初稿，然后交全班同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。班级管理制度一旦制定，必须严格执行，对违反班规的同学必须按照相应的制度进行处理。但是，处理方式必须有艺术性，不能采用消极、生硬的方式，要以理服人、以情感人，让学生从思想和行动上都认识到自己的错误，心甘情愿地接受处罚，并积极改正。班干部要起到带头作用，带领大家学习遵守班级制度，这样才有利于形成良好的班级氛围，促使大家团结友爱。
二、针对学生个性差异因材施教
众所周知，每个班集体的成员性格不同，能力不同，所以针对不同学生症状应“对症下药”，要取其精华去其糟粕。有效班级管理模式要懂得变通，例如：上课期间，老师要对性格活泼的学生提示其遵守班级纪律，对于内向的学生，主动举手回答问题则加分，师生约定，每周评定一次，评出优秀者给予奖励。班主任要从学生的实际情况出发，尊重个性差异，帮助学生制定适合自己的学习规划，从而一步一个脚印地前进。因材施教的前提是了解学生。孔子之所以能做到因材施教，是因为他经常分析每个学生的特点，对每个学生的才能特点、性格特点都心里有数。在我们的管理中，教师必须具备观察学生、了解学生、分析学生的能力，只有具备了这些能力，才能更好地针对学生的个体差异来因材施教。反思一下我们的教学，有的教师文化水平很高，教学方法也不错，但在管理中收到的效果总是不太明显，其中一个重要的原因就是不能针对学生不同的性格特点因材施教，而是搞“一刀切”。教师只有深入实际了解学生的个性，掌握学生的性格特点，有预见地、有针对性地帮助不同性格类型的学生发展性格的积极方面，克服消极方面，才能把学生培养成性格更加完美、智能更加发达的新一代。
三、要让班干部发挥应有的作用
班委会是班级工作的核心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个好的班委会，不但可以成为老师的得力助手，同时也会成为同学们心目中的一面旗帜，引领同学们更好地成长。而如果能够让班委会发挥出应有的作用，班级工作也就成功了一半儿。教师要组织全班一起推选班干部。班主任老师要知人善任，让每一个班委会成员都发挥出应有的作用。班委会选举产生之后，班主任要根据每一个班委会成员的个人特长、爱好、性格特点等，把他们安排到更加适合自己的岗位上，从而让他们能够积极主动地投入到班级管理工作中。有许多班级，班委会组织只是挂在墙上的一种摆设，有和没有这个组织根本没有区别；也有一些班级，班干部只是老师的监视器、传声筒，既不能主动地开展工作，又不能真正成为老师和学生之间的纽带，又怎么能发挥出应用的作用呢？所以，班主任老师要敢于放权，只要是班委会能够做的事，就大可以放手让他们去做，老师只在后面掌握一个大的尺度就是了。
四、让学生学会自我管理
让学生学会自我管理应是教育的最高境界，也是班级管理的终极目的。实践表明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。学生在参与管理中增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用。学生对管理活动的身心参与，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。
学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来。班主任在班级管理中多设立几个工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感、责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练。
在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班、团机构外，我还在班里设置了宣传出版小组、卫生监督小组等，同时设立了各宿舍舍长、学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，在实际工作中随时接受教师和其他同学的监督。通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织、协调班级日常管理工作。同学们在这有序的管理中增长了才干，提高了自我教育、自我管理的能力。
做好班级管理不是一朝一夕的事情，作为班主任，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员，学生是乘客”为“老师是驾驶教练，学生是驾驶员”。要经常地教育学生，指导学生，培养学生，教学生学会做人、学会共处、学会换位思考、学会自我教育。要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。当然，更重要的是，班主任要提高自身修养及综合素质，提高对班级管理重要性的认识，与时俱进，这样才能将有效的班级管理模式形成特色运用于班级管理中，促使学生在班级生活中健康全面发展。
论文作者:刘铁华
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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