【摘要】伴随着国家经济的全面发展，人们的经济水平正在不断的上升，教育部门也在不断的改革。现如今，教育部门不再像以前那样只重视学生的语文、数学、英语等几大主课的成绩，对音乐、美术、体育等这些副科的关注度也在逐渐的提高，提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，想要培养出适合社会发展的人才。各个学校积极响应教育部门的号召，紧跟着教育部门前进的步伐，逐渐加大力度培养学生的副科水平。其中，小学是最为重要的，因为小学是所有学科的基础，只有让学生在小学的时候打好基础，才能让他们在未来的学习道路中越走越远。
【关键词】情境教学；小学音乐；有效应用；重要作用；课堂教学
中图分类号：G656.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-230-01
引言：自从教育部门提倡学生全面发展以来，小学音乐教师就加大力度培养小学生的音乐水平，在平常的课堂教学中付出了非常多的时间与精力，想要以此提升小学生的音乐水准，但是实际的教学并没有达到预期的效果，大多数小学生的音乐水平依然偏低，这是因为小学音乐教师的课堂教学方式不正确，使得小学生对音乐失去了学习的兴趣，因此小学音乐教师应该改变传统的教学方法。本文对小学音乐教师在课堂教学中采用情景教学的重要作用，进行了简单的阐述，同时，对小学音乐教师如何在课堂教学中应用情境教学，提出了以下几点建议。
1小学音乐教师把情景教学融入到课堂教学中的重要作用
1.1情景教学可以调动起小学生对音乐的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”不管是大人还是学生，对于自己感兴趣的事情，都会付出非常多的精力去完成，对于自己不感兴趣的事情，总会下意识忘记。小学音乐教师应该在教学中充分的融入情景教学，因为情景教学可以调动起小学生学习的积极性，让小学生充分的参与到课堂中来，使他们意识到自己才是课堂的主体，感受到学习音乐的乐趣，久而久之，小学生就会爱上音乐这门学科，自己会主动的学习音乐，对培养小学生的音乐素质有着非常重要的作用。
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1.2在音乐教学中融入情景教学可以锻炼小学生的思维能力
小学生还处于发育阶段，不管是身体、大脑、还是对于事物的接受能力都不成熟，需要家长和教师一起培养、引导，但是，大多数小学音乐教师并没有重视到这一点，在日常的课堂教学时没有考虑到小学生的接受能力，一直采用传统的教学方式，课上大部分的时间都是教师在讲述有关音乐的知识点，只留很少的时间让小学生自己学习，由于小学生的思维能力还不健全，他们还不能完全理解音乐教师所教授的知识点，要想学好音乐这门学科，只能死记硬背，而且小学音乐教师采用传统的教学方式还会使课堂气氛变得非常的沉闷，小学生在这样的课堂环境中非常容易出现睡觉、溜号、玩耍等各种各样不注意听讲的情况，这就导致了小学生的音乐素养很难得到提升，因此小学音乐教师应该积极对自己的教学方法进行改革，在平常的课堂教学中采用情境教学，因为情境教学不仅仅可以让小学生更加的融入到课堂中，还可以使抽象的音乐知识变得具体，让小学生容易理解。情境教学不仅仅有利于小学生掌握课上所学的知识，还可以让小学生在情境中锻炼他们的思维能力，能过促进他们的思维扩展，对于小学生其它学科的学习也有着良好的影响。
1.3小学音乐教师采用的情景教学对小学生合作意识的培养有着非常重要的影响
现如今，大多数的家庭只有一个孩子，家中的老人对孩子非常的溺爱，基本上都是要什么就给什么，小学生不能得到自己想要的东西时就会又哭又闹，最终达到自己的目的，这样的生长环境会使得小学生非常的自私，做事只考虑自己，从来不在乎他人的想法，脑海中完全没有团队合作的概念，但是不管是大人还是孩子在社会中生存就必须学会团队合作，这样对小学生以后的发展有着非常不好的影响。小学音乐教师采用原有的教学方式时，在课上没有时间让小学生去讨论、思考，不利于小学生团队意识的培养，而情景教学就不同了。情景教学给小学生留下了足够的自由空间，每一个小学生都可以与其他学生进行交流、讨论，这样小学生不仅可以了解其他人的想法，知道了更多的知识，还可以培养他们的团队意识，使班级的气氛更加的融洽。
1.4情景教学可以使小学生的心态变得更加积极乐观
音乐中饱含着丰富的情感，每一首歌都有着不同的情感，有的音乐是伤心的，有的音乐是快乐的，有的音乐是积极向上的??????而小学生非常容易受到外界的影响，因此小学音乐教师在情境教学时要选择积极向上的、对小学生有正面影响的音乐，长期坚持下来，小学生就会受到音乐的熏陶，逐渐的变得积极乐观。
2小学音乐教师在课堂教学中采用情景教学的有效方式
2.1问题情境在小学音乐课堂中的应用
问题情境的设置还能培养学生发散思维的能力，使得学生能够想出各种各样的想法，这时教师不管对错，都应当给予学生鼓励和肯定，这样才能使学生的想象力不被束缚。通过设置问题情境培养学生发散思维的能力，这也是当今社会所需要的，现如今正需要具有创新精神和创新能力的人才，脱离传统思维方式的禁铜，而不是一味地去寻找唯一的答案。
2.3语言情境在小学音乐课堂中的应用
我们都知道，音乐是一门语言艺术。对于一些有歌词的歌曲而言，其中的歌词实际上是帮助欣赏者去领悟歌曲中的意境，换句话说，歌曲的曲调可以或多或少地加深歌词的情感表达。而对于一些没有歌词的歌曲而言，教师在讲解中所使用的语言、创设的语言情境也是学生学习歌曲的重要方式。因此，教师在为学生播放歌曲或者朗读歌词时，倘若能够做出相应的动作或者一些其他的肢体语言，也能让学生更加深入地理解歌曲、体会歌曲的意境。
结语：小学生正处于喜欢玩闹的年级，没有准确的判断能力、自制能力也非常的薄弱，思维能力还不成熟，他们对于自己喜欢的知识，总是会花费很多的时间去学习，时刻都不会忘记，对于自己不喜欢的知识，往往不会在课下学习，总会把知识抛到脑后、不去理会，因此，小学音乐教师要想有效的增强小学生的音乐能力，就应该积极的改变传统的教学方式，把情境教学充分的融入到课堂教学中，活跃起课堂的气氛，让小学生亲身参与到课堂中，调动起他们的积极性，让小学生对音乐产生学习的兴趣，只有这样，才能够快速的培养出小学生的音乐水平。
论文作者:刘洁,王伟林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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