甘肃省平凉市第九中学 744000
摘 要：语文中的理解性阅读对传统教学产生了影响，减少了弊端，它是用理解性能力作为核心内容，主要是在于老师和学生之间互相理解，最后实现生命意义的表达。
关键词：初中语文 理解性阅读教学 教学过程
在语文教学过程中，阅读是学习语文知识和培育语文能力的重要方式。对于教师而言，阅读教学的最终追求是人的全面发展与主体精神的发挥，这在传统教学过程中是很难实现的，如果教师把学生当成接受知识的机器，不停地进行知识的灌输，只会压抑和束缚了学生的个性、想象力等；如果在初中语文教学中运用理解性阅读教学将会弥补传统教学的不足，理解性阅读是在理解的基础上，通过教师科学的引导，激发学生产生情感共鸣，最终实现学生的全面自由发展。
一、开展理解性阅读教学模式的意义
在初中语文中，弄清楚一篇文章表达的中心思想以及对一篇作文的构思，与理解性阅读的教学密不可分，它是语文教学中至关重要的一环。初中生有很多鲜明的特点，他们的思想和思维比较积极；一旦遇到自己喜欢的事物，就会表现出明显的热情；他们有迫切展现自己内在潜力和能力的愿望；初中生刚刚从小学被动接受的教学模式中走出来，还没有完全摆脱，需要初中教师的引导。
主要表现在以下两个方面：
1.对于别人的想法，他们不会直接接受，而是先观察一段时间，甚至会对别人产生怀疑的心理。
2.他们比较认准自己的想法和看法，已经表现出对阅读的兴趣，但是在语言上还是有着自己的不同意见。只要教师对这些学生的思想进行稍微引导和指点，不但会使他们的理解性阅读能力得到锻炼，而且在一定程度上会使学生的综合素养得到提高。
二、对理解性阅读的探索与研究
1.诵读是理解的情绪感染
诵读是理解性阅读的一种方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它不仅是通过语言来呈现自己的阅读活动，更是一种表达自己思想、情感的方式，通过诵读将文章中的文字赋予了思想和灵魂。教师可以利用让学生诵读的方式激发学生的热情，反之，用学生的热情来激活文字。为了使学生有诵读的欲望和想法，教师首先应为学生铺设诵读的场景，以拓展学生的思维空间。
具体方法如下：
（1）多媒体渲染。多媒体应用是比较广泛的，它不但可以应用在网络上，还可以对学生感官产生效果，让学生的脑海中出现一种身临其境的感觉，形象地模拟文中的情境。比如在很多文章中，我们都可以看到媒体的渲染效果，学生们可以把自己当作文中的主角，置身入整篇文章中，学生们的内心也会随着理解性阅读的兴奋开始不断加温，这种震撼的力量是来源于诵读中激情的感染。
（2）音乐的熏陶。多媒体的画面有时用多了反而影响了学生的想象力，干扰了学生的注意力，这时不妨单纯地让音乐介入。音乐用节奏、旋律、速度等手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和，时而铿锵，伴着美妙的音乐诵读，让音乐帮助诠释文本，在音乐的氛围中学生入情入境地诵读，就会对文章的格调风采、层次脉络、语言表达以及作者的思想感情都会加以潜移默化的理解，吸收。构建了积极健康的心理结构。
2.体验是理解的重要途径
很多学生对文章都不理解就开始做题，这导致学生们的错误率过大，理解性的阅读会对老师们的传统教学方法进行改变，把文章阅读主权放在了学生的手里，让学生们学会自己感觉，自己理解，自己体验，对学生的感受表示尊重，这也给语文课堂带来了一个崭新的画面，学生也会有主动性、积极性。
（1）亲临观察也可以理解为体验观察，它跟主体的经历有着很大的关系，通过读者和作者的体验，才可以知道阅读在语文课堂上的意义。初中学生逻辑思维对他们在语文理解阅读也有影响的，这个阶段，他们的思维是上升阶段。所以，对于一些较为难理解的文章，我们要让学生去外边走走，领会一下生活，亲自观察一下，才可以得到更好的理解性阅读效果。
（2）角色扮演。心理学中，有一种实验的方法，那就是角色的扮演，可以将角色扮演放在阅读理解当中，让老师在课堂中选择适当的文章让学生对文中的某个角色进行扮演，从而理解人物的感情思想。角色扮演的这种方式可以让学生穿越时空，很快地进入文中，和文中的人物相互接触，这样可以获得比较真实的体验效果，这也是为理解性阅读创造了很好的效果。
师生对文本的解读过程就是相互理解，在学习过程中，师生之间通过理解加深了对问题的认识，开阔了自己的精神视野，生成了新的意义。因此，理解性阅读教学就是为“理解”而存在的教学，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
参考文献
[1]马笑霞 语文教学心理研究[M].浙江大学出版社，2011。
[2]朱立元 理解与对话[M].华中师范大学出版社，2010。
[3]韩雪屏 中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，2016。
论文作者:常倩
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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