关键词：生活情境；小学数学；高年级
前言：数学是来源于生活的实用性学科，小学生在数学课堂中学习和掌握的知识，可以通过合理的方式在实际生活中进行有效运用。数学教师要将教学方法不断的进行创新，使学生在富有生活气息的数学课堂中学习和理解数学知识。传统的灌输式教学形式会使学生失去学习的兴趣，甚至会产生对学习的厌恶感。但将生活情境引入小学数学教学，能够使学生在具有生活气息的课堂教学中转变对数学的看法，体会数学的魅力，积极的加入数学课堂。
一、教师做好导入工作
在小学高年级数学教学中，教师在导入环节中运用生活情境，可以将学生学习的浓厚兴趣激发，调动学生探究数学知识的积极性。教师要坚持以人为本的教学原则[1]。在数学课堂中，教师采取因材施教的教学策略，为学生创设教学情境，启发学生思考，保证整体教学质量的提高，也实现对学生的高效培养。每位小学生都是可塑造的人才。小学生喜欢加入到富有趣味的学习活动中，但是，由于生活经验不足，阅历不丰富，导致学生的数学思维不活跃。针对于学生的实际情况，教师要采取多样化导入措施，使学生主动的加入到数学知识的探索中。教师要在教学中加入生活元素，使学生认识到数学课程与现实生活的关系，感受数学与生活的密切联系，不断向正确的方向进行自我突破。教师要将自己的沟通艺术充分发挥，对学生逐级的引导，进一步实现课堂趣味性、有效性的提高，在和谐师生关系的支持下取得良好的教学成效。
二、培养学生学习能力
小学数学教师的教学任务重要，教师要教会学生数学概念，还要培养学生的逻辑思维，锻炼学生独立思考的能力，拓展学生的想象空间。教师要依据具体的教学内容创设生活情境，将学生的思维能力、探究能力与自主学习能力提高，实现学生的个性化成长。新课改强调学生的主体地位[2]。数学教师在课堂教学中要为学生提供足够的时间与空间，引导学生自主的发现、思考与创造。教师还可以鼓励学生合作学习。合作学习是新课改提倡的一种新型教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师将学生依据实际情况进行合理的划分，为学生提出生活化探究问题，引导学生对探究性问题进行深入的思考与探究，使学生在相互的交流沟通和思维的碰撞中实现对数学知识的高效理解，促进学生数学素养的发展。
在《负数》的学习中，教师引导学生联系实际生活，促进学生探究与自主学习能力的提高。教师为学生出示探究性问题，某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±5）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？教师引导自主学习。1.说说发现了哪些信息？2.“120±5”表示什么意思？。如果120克记作0克，117克可以记作多少克？通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，提高学生对正数、负数意义的理解。也让学生在自主探究中获得自身学习能力的成长。
三、注重回归实际生活
数学知识是来自于生活。学生学习数学知识的最终目标就是为了将知识运用于实际生活。教师要鼓励学生学以致用[3]。教师要引导学生找到数学概念与实际生活的联系，在具体的案例中进行分析思考，实现自我突破与完善，成长为高素质的全能型人才，做一个对社会有贡献的人。回归于生活可以将学生的实践能力提高。教师要将创新教学与素质教学理念进行有机融合，通过生活情境转变教学手段，指导学生解决难点问题。
在学习《圆的认识》的学习中，教师引导学生结合生活谈谈对圆的认识。教师引导，平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形？能从数学的角度简单解释这一现象了吗？在简单的自然现象中，有时也蕴含着丰富的数学规律。至于其他一些现象中又为何会出现圆，当中的原因，就留待大家课后进一步去调查与探究。为学生布置实践任务，会将学生的学习热情激发，提高学生的学习成效。
结论：生活情境是一种有效的教学途径，可以帮助小学高年级学生在熟悉的生活背景中理解和学习知识，也能够让学生将所学习的数学知识运用到实际的生活中，推动学生数学能力的提高。在小学数学教学实践中，教师要做好导入工作，培养学生学习能力，注重回归实际生活，有效落实生活情境。教师要遵循新课改的教学要求，依据学生的实际需要在教学中开展生活情境，帮助学生获得个性化发展，实现学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]韩志军,马晓梅.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].基础教育论坛,2019(28):26-27.
[2]黎云东.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].基础教育论坛,2019(28):27-28.
[3]王托喜.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):172.
论文作者:常朝红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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