陕西省咸阳市乾县城关柳池小学 713300
摘 要：这次课改的核心是改变学生的学习方式，重视对学生创新精神和实践能力的培养。作为广大教育工作者，既要学习新的课改精神，又要紧密联系教学实际，不断地进行反思，对于以前好的做法，也要加以逐步的完善。笔者认为，让儿童在活动中学数学符合他们的身心发育特点，体现了新的课改精神，有利于儿童综合素质的提高。
关键词：素质教育 数学教学 活动
一、活动教学可以激发学生兴趣，变被动学习为主动学习
活动教学可以改变学习的氛围，创设一定的情境，让学生全身心地投入到教学活动之中，尤其对学习能力差的学生，更能发挥其非智力因素的参与作用。
在教学“平行”一节时，我先出示了学习目标，让学生举出生活中有关平行的例子。再利用学生拴本子的毛线(说明用来表示直线)，提出谁能和老师合作为大家演示两条线互相平行的情形。在演示的过程中，我有意识地转动方向，引得同学们指手画脚、议论纷纷。我抓住时机，让学生分组活动。接着选出几组不同的情形，再让学生观察平行的特点，引导大家得出平行的意义。然后激励学生，刚才同学们表现得非常好。你觉得平行线漂亮吗？你能画出这样漂亮的线吗？引导学生进入下一个环节——学画平行线。实践表明，融洽的课堂气氛，能够拉近师生之间的关系，让学生信其道，增强学习的凝聚力，变被动学习为主动学习。
二、活动教学可以化难为易，提高教学效率
在活动中学习，让学习内容生活化，贴近学生实际，符合儿童的认知规律，有利于学生主动地观察、实验、猜测验证、推理、交流与解决问题，提高教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，教学“体积的认识”一节，让学生动手做课本上的实验，体验石头放入有水的玻璃杯中，水面就上升是因为石头占有一定的空间（体积）；原来的沙子装不完是因为杯子中放入的一块木块占去了一定的空间。
再如，教学“体积的单位”一节时，除了让学生认识1立方厘米相当于一个拇指尖大小,1立方分米相当于一个粉笔盒大小，教学1立方米时可以做一个活动。利用墙角和米尺搭建一个1立方米大小的空间，让学生往里钻，看最多能挤多少人。
三、活动教学能培养学生的问题意识，提高学生的创新能力
我们的学生不大善于提问题，不敢提问题。问题意识是思维的动力，问题意识是创造的萌芽。牛顿讲过：“没有大胆的猜想，便没有伟大的发现。”我们在教学活动当中应该有意识地培养学生观察问题、提出问题、思考问题、研究问题直到解答问题。
例如，在教学“质数和合数”时，我利用十分钟让学生阅读课本内容，要求把会做的填一下不会的画出来提出问题。很快地大家有几个问题达成共识：质数、合数的意义及判断方法、自然数的另一种分法（质数、合数）。再请同学们阅读课文，看谁能解决问题同组的可以共同讨论。然后请学会的同学给大家汇报在讲判断方法时，有的同学已经意识到也可以查质数表。
在这节课中，我给了学生大部分时间，让他们自主地参与学习，学生的学习能力得到了提高。
四、活动教学可以帮助学生树立公平竟争意识，激励学生大胆创新
在课堂教学中，常常可以利用卡片、小黑板进行口算、笔算、速算、简算等比赛，也可以分组选代表进行编题或一题多解比赛。对学生每一点的突出表现，教师都要及时给予肯定，使其感情升华。
有位老师在讲“分数的初步认识”时，用大屏幕出示了一道判断题：把一个长方形分成两份，其中一份就是二分之一。学生有答对的，有答错的。这时教师顺势把学生分为正、反两方，让学生当场开一个小小的辩论会。在活动中，让学生既合作，又公平竞争，收到了良好的效果。
五、引入情境式的教学模式培养创新意识
在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
除了在课堂教学中进行活动外，有些内容可以在室外或校外进行，如测量问题、相遇问题、调查问题、制作学具等。
教学素材是教本，教师是编剧和导演，学生是演员。我认为，应该让学生在数学学习中充分活动起来，演好一个个节目，才能切实提高他们的综合素质，我们的教育才能铸造出更加辉煌的明天。
论文作者:宋文超
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/8
标签：学生论文; 体积论文; 质数论文; 合数论文; 教师论文; 情境论文; 意识论文; 《教育学》2018年9月总第153期论文;