摘要：英语听力教学是初中英语教学的一个重点，听力可以提高学生的读写 交流 际、 能力，是提高学生英语实 运用能力的基础和前提。
关键词： 英语 听力教学初中
河北省邢台市桥东
摘要： 听 点 听
关键词： 听
英语听力教学是初中英语教学的一个重点，听力可以提高学生的读写、交流能力，是提高学生英语实际运用能力的基础和前提。所以，搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。
一、注重听力教学的意义1、进行听力教学可以顺利地完成英语新课程的听的教学要求《英语课程标准(实验 )》对初中毕业生听的技能的目标要求稿熟悉是：(1)能根据语调和重音理解说话者的意图。(2)能听懂有关克服话题的谈话，并能从中提取信息和观点。(3)能借助语境 生词障 、理解大意。(4)能听懂接近正常语速的 事和记 文，理解碍 故 叙故事的因果关系。(5)能在听的过程中用适当的方式做出反应。
(6)能 对所听语段的内容记录简单信息。针然而，要想达到这些听的教学要求，只是随便的听听后再对答案，然后跟读，根本达不到其教学目的。因此，进行有效的听的训练是很有必要的。
2、听是培养学生的综合语言运用能力的前提语言学认为听、说、读、写是四项语言技能，是人们运用语言进行交际活动不可少的语言能力。人们交流思想、获取信息依赖于这种能力。而我们教授英语的关 就是培养和提高学生键“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力 为重要，它是“说”、“读”、“写”的先尤决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。
二、初中英语的听力教学策略1、关注学生的情感，培养学生听的兴趣和动力保持积极的学习态度是英语学习成功的关 。所以，教师在键听的教学过程中要鼓励学生树立信心。教师要用鼓励性的语言不稳断激发和强化学生的学习兴趣，把兴趣转化为 定的学习动机，以达到培养学生良好的听力习惯。因此，教师在教学中注意运用一定的情感策略。
2、 实语音基础夯英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式，是英语的第一关 要素。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语键法和词汇的掌握，反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在元 短语音方面主要存在几个误区：首先， 音的开口度、长 掌握不浊 混淆准确，造成误读、误听。第二，辅音的清 掌握不好，容易词汇，如单词 、 。第三，对基本的语音现象了解不足，如kate gate连读、 化等，在平时读的过程中就有误区，造成听力过程中分浊/ei/辨不清。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如定 词 修 音音标开头的单词时，读音变为 ，冠 the 饰元例如 ， 。 还 有 连 读 现 象 ， 比 如 这 个 句 ：theair theapplea look at atPleasetakealookatit。其中， 与 可连读， 与 可连读， 与takeit可连读。语音的情况很复杂，这里所 只是一些简单的、常见的举例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
3、注重词汇量积累词汇量的积 是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段累落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一第三中学 张亚男读 基础 前累个学生英语听力水平的高低。当然，词汇量的积 不是越多越短好，而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和 语，比如经短 固here hen ho常会提问的w 、w 、 w，回答这些问题的 语通常比较定，争取 练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来，而不熟是在 里搜索很久，影响听力的正常进行。并不是在听力中出脑海现的所有词汇都需要 译和关注，那么就要求教师在教学过程中翻传授和训练学生的听力技巧，在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
4、增加对相关文化背景知识的介绍，启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围，我们学习英语并不简简单单是为了应付考试，更重要的是了解一个国家，提高自己的语言能力，并且为未来发展寻找一个更为 的平台，那么教广阔师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍，激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中，相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助，比如一些常用的沟通方式。
教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口，让学生产生了解和学习的兴趣，让学生自觉提高英语的基础和语感。
广教师可以在平时经常 办英语演讲、英语 播等活动，给学生提举供一个自由学习和发 、沟通的空间。同时，教师在组织课堂教挥学的时 ，要尽量运用英语，认真进行课程的设置，给学生提供候一个全方位的学习空间。
5、加强听力技巧训练听力技巧包括许多方面，教师应制定好长期的计划，系统地传授听力的各类技巧，对音标、单词、单句、对话及 文进行阶短式的专门训练，让学生了解听力题型，领悟听力技巧，增强理梯解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序：首先要进行预读，在预读的过程中要注意速度的不断提高，快速找到题目要提问的重点，比如看到w 就知道本题是对地点的 问，那么在听的过程中就here 询可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到w 的提问就要关注对话或 文中关于时间的 语，如hen 短 短迅、 w、 w 等，这样就能在听力过程中 速抓住today tomorro next eek有效信息点。在预读之后就是正式进入听力，在听的过程中，要训练学生进行有重点的记录，不要去追求听懂每一个单词，关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导，在听力过程重要保持良好的心态，不 不 ，多表 学生，增强学生的自信扬慌 忙心。
论文作者:张亚男
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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