开发社会交往中的教育资源，本文主要内容关键词为：教育资源论文,社会交往论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育资源，无处不在。社会交往中的教育资源极为丰富，有待人们去有意识地开发利用。但是，这个广大的信息和教育资源库，往往被许多家长和幼教工作者所忽视。他们在社会交往活动中，没有及时抓住良机对婴幼儿进行生动的现场教育，听任这种教育资源白白地流失和浪费，实在可惜。比如，家长在带孩子探亲访友，与邻里交往，或是参观、购物等社会交往活动中，常常是“目中无人（指孩子）”，不关心孩子的存在，没有意识到孩子应该享有参与的机会和权利，没有把孩子看成是家庭中平等的一个成员。
由于人们不能有意识地在社会交往中对婴幼儿进行正确的教育，不善于开发利用其丰富的教育资源，在婴幼儿成长的过程中，出现了诸多令家长焦心和头痛的情况，这样的例子俯拾皆是：
有的孩子“人来疯”，家里没有客人时，比较听话，客人一来，他顿时变成了另一个人，一会儿跳沙发，一会儿地上爬，一会儿钻桌子，一会儿高声嚷，谁说他也不听，不把家长和客人放在眼里，使家长感到很难为情，打也不是，骂也不是，不理也不是，客人也同样尴尬。
有的孩子“自我中心”，不论是走亲访友，还是客人来家，他总是好表现自己，想当“中心人物”。他好乱插话，想到什么就乱说乱问，不管大人在说什么，说到哪里了，“横插一杠子”，打断别人说话，胡乱干扰；看见什么好吃、好玩的东西，不经允许，就动手去吃去拿；乱开电视机、收音机，不管是不是吵人和妨碍人家的谈话。如果大人干涉他，或者不理他，他就不高兴，发脾气，大吵大闹，谁也休想得到安宁。
也有这样的孩子，胆子小，怕生人。家长带他串门，他不敢离开半步，不与人交往，也不说话，总是怯生生的；家里来了客人，从不打招呼，怕和客人见面，躲得远远的；甚至对陌生的小朋友也不例外。
如此等等的毛病和缺点，倘若从小在社会交往中，进行引导和教育，本来是可以避免的。
如今，独生子女家庭的比重越来越大，城市更为突出。对于独生子女来说，与家庭成员以外的人进行交往，是必不可少的教育资源。这种资源，首先是与同龄人交往。人们不难发现，孩子喜欢与同龄人一起玩，这是为什么呢？一方面，孩子同孩子玩，与孩子和成人交往不同，孩子与成人的思维方式不同，成人往往不理解孩子，孩子又说不清楚，有时心里发急，感到压抑；而孩子的思维方式相同，相互容易沟通和理解，一起跑跑跳跳，打打闹闹，既容易获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象能力。另一方面孩子们在游戏玩耍时，常常发生矛盾和纠纷，如争夺玩具。这时，如果大人不急于从中调解（危险情况例外），就可以慢慢使孩子学会独立解决纠纷，学会合作、轮流、分享和礼让。孩子共同活动，还有一点非常重要，那就是学习和学会帮助别人。大人与孩子在一起的时候，往往是大人帮助孩子，孩子也习以为常，觉得理所当然。在这种情况下，孩子没有机会去学会帮助别人。当孩子与孩子一起玩时，他们不能再指望从大人那里去获得帮助，他们要么互相帮助，把共同的活动进行下去；要么谁也玩不起来，使共同活动告吹。这就迫使孩子们学习帮助别人，学会互相帮助。
与家庭成员以外的成人交往，是婴幼儿教育资源的另一个重要方面。只要家长增强教育意识，就可以使孩子从小学习和养成对大人讲礼貌。比如，教育孩子，遇见大人时，怎样打招呼，应该让孩子自己去分辨和判断社会角色，然后选用称呼；而不是每次都让孩子“鹦鹉学舌”，跟着自己去叫“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等等，这不利于发展孩子的独立思辨能力；应该使孩子真正懂得尊重，打招呼要像呼唤自己的父母一样亲切。再比如，教孩子需要别人帮助自己做什么时，要说“请您”；得到别人帮助，要说声“谢谢”。由于我国的传统观念影响，家庭成员之间的交往，不像西方人那样，习惯使用“请”、“谢谢”之类的礼貌语言，认为都是自家人，互相帮助是应该的，何必客套呢？那么，与外人相处，就在客观上创造了使用礼貌用语的环境。其实，家庭成员之间的交往，也同样需要提倡使用礼貌语言，这对促进社会的文明礼貌，是大有补益的。和外人交往的场合，也有利于孩子学会尊重大人和长者。比如，不干扰成人的活动，不在大人说话时插嘴，不打断别人的说话，不说脏话，不干粗鲁的事。特别是尊敬老人，发现老人有困难时，主动给予力所能及的帮助。婴幼儿从小学会待人接物，不仅终身受益，也有助于社会的和谐与安宁。
开发社会交往中的教育资源，使孩子理解到自己之外，还有别人存在，学会从别人的角度来看问题；学会判断和分辨社会角色——男女老幼，亲朋邻里等等，用不同方式和不同语言去对待不同角色，不仅仅有利于提高其品德素质和发展交往能力，从个体发展的角度看，也同样有助于发展其记忆、想象、思维以及意志行为（如约束自己）。