陕西省西安市鄠邑区甘亭中心学校 710300
摘 要：乐理知识的掌握及运用是检验学生音乐能力的标准。我们一线音乐教师通过游戏、比赛PK、合作律动等多种方法，激发学生对乐理知识和音乐作品的学习兴趣，引导学生主动地参与学习，发挥音乐艺术特有的魅力。
关键词：小学 音乐课堂 乐理知识 指导策略
音乐教育的目的是让学生在掌握基本乐理知识的同时，提高学生的审美情趣，以使学生更好地理解音乐，从而达到喜爱音乐的目的。
一、识谱教学策略
1.图示法。小学生不同的年龄阶段识谱教学要求不同，教学方法也不同。图形谱就是让学生学习正规的乐谱的前提。比如，讲述“音符时值”，我先给同学们画了一个苹果，学生都认真注视着黑板想看看接下来怎么样，很有效地引起了学生的兴趣，我说：“这个苹果代表的一个音符，它的名字叫做全音符，把它平均分成两半，那么其中的一半就叫做二分音符，分成四份，其中的一份就叫四分音符，一边说一边用粉笔划分苹果”这样，在画苹果图示的帮助下，学生就很容易地记住了全音符、二分音符、四分音符。在认识“音阶”唱名教学中，我先拿了一支彩色粉笔，在黑板上绘出台阶，然后在台阶的右边写出音符唱名，让孩子们找找七个音符的唱名应该写在台阶的什么位置？最后我再公布正确答案鼓励孩子们，这样通过画图的方式掌握了音符的知识。
2.编创知识歌谣。小学音乐中的基础知识和基本理论单凭老师讲、学生听这种填鸭式的教学，往往会使学生感到乏味。为了课堂气氛活跃起来，为了调动学生学习乐理知识的积极性，我和孩子们一起把歌谱的乐理知识编成了儿歌、顺口溜、好记又好懂，效果良好。
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在讲授五线谱时，我发现低年级学生容易记错，于是我编了个歌谣来学习它：下加一线Do Do Do ；快来快来——Re Re Re；第一线上Mi Mi Mi；要去远方——Fa Fa Fa；吹吹口哨Sol Sol Sol；唱起歌儿——La La La； 第三线上Si Si Si； 再往上面高音do，这样学生结合教材很快的就掌握了五线谱上的音高位置和唱名。
3.律动学习法。低年级的孩子活泼好动、注意力容易分散，识谱、学习各种音乐符号孩子们学的时候总没有兴趣，于是我根据孩子们的特点让学生在“动”中学习，根据儿歌，配上动作，让孩子们在我预先编创好的动作情境中练习唱谱，学生兴趣一下子被调动起来。例如：结合科尔文手势，练习二年级音乐《乃呦乃》的歌谱，学生们和老师一起在动作的提示下完成唱谱，教学效果很好。
二、音乐记号学习策略
1.让记号谜语化。在音乐教学中，用猜谜语的方法导入新课作用明显，同样这种方法也适用于乐理记号的学习，我们可以收集或编写一些有关音乐知识的迷语，如：看看象口井，无水却有声(升记号)；异口同声(齐唱)。……还可以要求学生在课外自编一些谜语和同学们分享，加深对知识的理解和掌握。
2.让记号拟人化。教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”为了让学生快乐地学习音乐记号并掌握它，我设计各种与音乐有关的生动的卡通画、制作了跳动的音符和拟人化的音乐记号，让孩子们能在接触这些以后印象深刻并能快速掌握。如： 在学习四分休止符和八分休止符时，我经过反复琢磨思考，从“休息”这个话题切入。我问：“日常生活中，你们学习累了，会怎样做呢？”激起了学生对生活的思考，纷纷说起如何休息，我适时地将四分休止符和八分休止符写在黑板上，并在相应位置粘贴上不同休息的图片，告诉孩子们四分休止符比较高，他休息时会靠在五线谱上打一个响亮的呼噜，八分休止符比较瘦小，她休息时害怕被人发现因此不敢进入深度睡眠，就闭一下眼睛马上就醒了，然后示范对比，就这样，我把乐理知识与孩子的生活形象联系起来，使乐理知识拟人化，更容易掌握和运用。
3.让记号“游戏”化。根据儿童好动、爱做游戏的心理特点，把乐理学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能练习，变成生动有趣的课堂小游戏，让学生主动地动脑、动口、动手、动脚，进入音乐记号的探索学习，在愉快的气氛中获得音乐知识，提高音乐素养，也和伙伴们积极进行交流合作。
4.让记号儿歌化。在音乐课堂上，学生都不太喜欢乐理知识的学习，认为学习乐理知识远远没有唱歌跳舞来得那么感兴趣，零乱的记号，抽象的概念等，学生不易理解。经过我的课堂实践，我编出了一些利于小学生记忆的小儿歌来解决枯燥问题。（1）附点记号：附点是个小圆点，一颗豆豆不起眼。音符休止符后面跟，它们的时值增一半。（2）连线：⌒，一道彩虹挂天边，有时长有时短，同等音高来过桥，歌声连续余音绕，不同音高来过桥，声音圆滑真美妙。（3）顿音记号：黑色三角爱倒立，顿音记号我们会。弹跳有力时值短， 跳来跳去很清脆。
小学音乐课堂教学是一门艺术，它要求音乐教师敢于创新，勤于探索，因材施教，根据不同年级地域实际情况，分别采取多种多样的教学方法，激发学习兴趣，让学生在实际的运用中去理解知识、掌握知识、巩固知识，提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]滕守尧 主编 艺术课程标准解读[M].北京师范大学出版社。
[2]吕仲启 编 基础乐理知识问答[M].人民音乐出版社。
[3]王晔 编 基础乐理跟我学[M].中央音乐学院出版社。
论文作者:付东方
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
标签：乐理论文; 记号论文; 音乐论文; 知识论文; 音符论文; 孩子们论文; 休止符论文; 《教育学文摘》2018年9月总第275期论文;