王胜敏 贵州省安顺市普定县马官镇中心学校 贵州 安顺 562101
【摘要】教学新形势下，教师需注重学生知识运用能力培养。对此，可以学生认知规律为基础，运用单元迁移提升学生语文运用能力。单元迁移既是教学内容的迁移，更是学生思维的迁移，重在活学活用。在此过程中，教师需不断提升自身专业素养，使得学生能运用现有知识获取新技能，提升学生知识运用能力。对此，本文将简述单元迁移教学应用的影响因素，继而探讨其在小学五年级语文教学的应用意义及运用策略，以期能更进一步挖掘语文教学价值。
【关键词】单元迁移；小学教学；五年级；语文；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-004-01
学生在进入五年级后，拥有了一定的知识储备，并可较好的进行自主阅读。对此，教师应抓住教学机遇，优化教学方法，对学生进行针对性教育。区别于其他学科，语文教学效果更多体现于学生精神层面，在文学作品的熏陶之下，学生可形成具有自身特色的价值体系，从而相应的影响其生活行为，而通过单元迁移，可较好的培养学生思辨及对比分析能力，拓展学生思维视野，看到事物的多样性，有利于学生健全人格的塑造，从而让语文回归本质，即思想的教育，继而通过强化学生思维，引导学生行为。
一、单元迁移教学应用的影响因素
（一）教学素材
在单元迁移教学中，需对教学素材共同性进行深入分析。分析单元迁移运用原理可知，其主要通过事物之间相互联系的分析强化学生思维能力，培养学生举一反三的能力[1]。例如，在语文教学中，当学生对某一文学作者具备一定的认知后，在学习同一作者的文学作品时，可更好的分析其语言风格及语言情感。与此同时，不同题材的教学素材对学生思维的启发作用也是有所区别的，如童话故事可培养学生想象能力，而纪实类文学作品则可培养学生感知能力。由此可得，教学素材的有效组合可明确知识迁移方向，从而优化单元迁移教学效果。
（二）教学干预
在教学过程中，教师作为指导性角色，其教学理念、教学方法都会影响学生思维方向。单元迁移教学环节主要包括讲解、示范、交流、迁移、运用，在此过程中，教师发挥着不可替代的作用。例如，教学讲解中，便需依靠教师的专业知识，而在知识迁移中，由于学生知识体系并不完善，便需要教师进行有效引导。因此，在单元迁移应用中，教学干预的作用是不容忽视的。
二、单元迁移在小学五年级语文教育的应用意义
古人言，学海无涯，以海洋比喻学习，在写作中也常运用到“知识的海洋”这一类语句，其不仅说明了学习与知识的无穷性，从更深层次分析，其也说明了知识应当具有体系性，就如海洋的生态体系，生物的多样性让海洋更有魅力，对应至教学，不同知识体系的相互影响才是保持教学活力的关键因素，单元迁移的教学应用便是知识体系性的表现。在此过程中，通过对比教学、教学指导、情境教学等皆有利于学生知识体系的构建，从而可实现真正的“在知识的海洋中遨游”，并可提升学生知识运用能力。
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三、单元迁移在小学五年级语文教育的应用策略
从本质上看，单元迁移教学即为知识的迁移，其可通过教学引导强化不同知识领域的相互影响，从而提升学生知识理解与应用能力[2]。在此过程中，单元迁移方向受教学材料、学生思维及教学干预的因素影响。因此，在探讨应用策略时，可加强对这几方面的分析。
（一）深入分析教学材料，明确单元迁移方向
在单元迁移中，需立足教材分析，明确单元迁移方向，从而奠定单元迁移应用基础。一方面，学生知识的获得主要来源于教材，另一方面，以教材为出发点可在一定程度上降低教学难度。例如，在五年级上册中，教学内容涵盖了写景抒情文、记叙抒情文等，那么在研究单元迁移方向时，可以情感为研究要素，进行知识的高通路迁移，所谓高通路迁移即为习得的抽象知识向新情境的意识迁移。如，《挑山工》与少《少年闰土》两者之间具有一定的共通性，两篇文章所描述的对象都较为朴素。因此，在进行教材讲解时，可对比这两篇文章的写作手法、情感表达等。在此过程中，教师需不断提升自身素养，从而能在教学中发挥应有的作用。
（二）立足学生认知规律，优化教学方法
随着教学改革的日渐深入，学校教育更注重学生主体教学。因此，在教学过程中，应立足学生认知规律，优化教学方法。针对于小学阶段，感性材料可更好的启发学生思维，生动化的语言可更好的激发学生兴趣，可以具象启发学生抽象思维，继而进行迁移教学。例如，在诗词教学中，由于古文语言较为精简，且字词结构和现代文也有一定差别。因此，教师可先通过山水画启发学生感性思维，继而在运用生动化的语言描述图画，如“这幅画中，山的形状是三角形的，是不是就像爷爷的胡子倒了过来？”在此基础上，再结合诗词内容进行讲解，从而促进学生深入分析诗词内容。
（三）加强对比教学，完善学生知识体系
对比教学可有效培养学生举一反三能力，可作为实现单元迁移教学的关键途径。例如，在讲学过程中，教师可加强语文与生活的对比，缩短文学与生活的距离。如文学作品中的树时而像个哨兵，时而像个苍老的老人，而生活中的树只有四季变化，而这其中的关键因素则为作者的想象。通过对比教学，可帮助学生转变文学视角，并培养学生生活观察能力，从而可以生活为素材完善自身知识体系。
（ 四）情境迁移，提升学生运用能力
在单元迁移教学中，可还原文学场景，进行情境迁移，让学生在情境中深入分析已有知识，从而获取新的认知。例如，可以亲情为主题，并整合教材内容创建课堂情境，模拟成长过程，从婴儿到幼年，从幼年到青年，从青年到老年，让学生充分理解生命的来之不易。在此过程中，教师可适当进行情感干预，可组织旁白引领情节发展。在此过程中，学生可更好的领悟教材内容，并将其运用至模拟情境当中。与此同时，也可播放音乐，调动学生情感，使得学生融于情境当中。在此基础上，教师可创建学习小组，并颁布情境任务，如学生合力撰写一个情景剧，让学生学会举一反三，闻一知十，从而促进知识的横向迁移。对此，教师可引导学生阅读相关性的课外材料，拓展其视野，从而使得其能更加灵活运用书本上的知识。
结语
在小学五年级语文教学中，教师可运用单元迁移教学提升教学质量。在此过程中，教师需立足于学生认知规律，并可通过情境创建强化学生思维，加深学生对语文知识的理解。同时，也可加强阅读实践，拓展学生视野，并引导单元迁移正向发展。
参考文献
[1]罗晴.单元迁移思想在小学五年级语文教学中的渗透[J].名师在线,2019(07):65-66.
[2]刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究,2017(32):70-71.
论文作者:王胜敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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