李丕军 双柏县教育体育局教研室
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-105-01
课堂教学评价既是评价教师的教又是评价学生的学。大多数课堂教学的评价集中指向教师，指向教师的教，指向与教师紧密相关的地方，这样的评价不利于教师的成长、不利于课堂改革，不利于教学活动。课堂教学的评价要定位在有效性上，什么样的课堂评价有效值得我们反思。通过学习与反思，课堂教学评价要素很多，见解不一，我主要从参与、方法、文化、效率四个维度谈谈自己的见解。
一、参与是课堂教学评价有效性的首要维度。
（一）学生参与度。学生的参与度是评价课堂有效性的前提。现代教育的根本理念之一就是“以学生为本”、“关注学生”，《初中语文新课程标准》理念三“积极倡导自主合作探究的学习方式”，理念四“努力建设开放而有活力的语文课程”，两个理念充分体现学生的主体性。从形式上看，参与主要看学生是否参与教学活动、参与预习、参与文本阅读、参与思考文本设计的问题、参与小组合作学习、参与讨论交流……参与是一种知情权，没有参与就没有发言权，没有参与的发言是胡说八道、胡编乱造，学习要实实在在，要扎实，必须参与。我们组织的课堂教学竞赛，学生的参与程度比较高，除个别学生存在心不在焉、思考不积极、讨论不主动之外，绝大多数学生参与到教学活动中，这样定会让课堂教学更加有效。
（二）教师参与度。教师参与是落实课堂是否有效的关键，教师的参与关键在于参与的效度。有的教师全程参与，“剥夺”了学生的权利，“侵犯”了学生的主体权；有的教师“假”参与，“假”在没有提前预设、没有充分准备、没有机智联动，表面看一直在参与整个教学活动，实际上是完成自己不成熟的教学案。教师参与要看对学生的指导，对学生学习的有效监督，特别是对学生自主学习、合作交流、探究学习过程中的有效指导，同时要看对学生指导的面，有的教师仅仅关注优秀学生，让他们不断上台亮相、频频回答问题，忽略了多数学生。教师在课堂上的参与特别注重精讲、激励、机智、全面、简洁等方面，教师还要重视参与度，教师参与要讲方法、讲广度，讲科学性、讲实效性。没有教师的参与，课堂不是有效课堂；没有教师的参与，课堂的有效无从谈起；没有教师的参与，课堂不再是课堂。
二、方法是课堂教学评价有效性的主要维度。
（一）学生学的方法。学习方法决定学习效率，决定课堂的质量，课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，学生必须在课堂上掌握必要的知识和有 效方法。组织课堂教学竞赛，通过课堂观察，有的老师只管自己讲，自己的教学任务完成了没有，为什么没有完成，今后将怎样改善等，有的老师注重课堂上学生学习方法，学生学习的积极性较高，学生小组学习比较自然，合作探究效果显著，课堂教学目标清晰，课堂达成度较高，整体课堂教学效果较好。
（二）教师教的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中语文课程标准强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师是学生学习的指导者，教师的角色不再是信息的传播者、知识体系的呈现者，其主要职能已经从“教”转变为“导”，教师需要帮助学生确定学习目标，找到达到目标的最佳途径，需要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
三、文化是课堂教学评价有效性的重要维度。
（一）课程文化。课程具有自己的特质，课程文化因其特质决定具有鲜明的个性。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是语言与文字、文章、文学、文化的融合发展。语文课堂体现了这些特点、特征、特质，凸显了课程文化。我们的每一次课堂教学活动都会涉及课程文化，一节好的语文课，要充分体现学科课程文化的特点。
（二）课堂文化。课堂文化是评价课堂的一个重要要素。要积极构建民主平等的课堂文化，著名的语文教育改革家魏书生认为：“教与学的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助的、平等的关系”，“教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来”。课堂文化具有较强的聚合力，课堂要重过程、重体验、重探究。课堂上是否具有文化的氛围，课堂评价起着决定性作用。
四、效率是课堂教学评价有效性的最终维度。
（一）课堂效率。效率是单位时间内完成的工作量，突出“量”，既要关注过程，又要关注结果。课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，课堂定会有效率。课堂教学关注效率就是关注过程，关注过程，才能改善过程，过程主要有导入、讲授、练习、小结、巩固等，要处理好这些过程框架，必须做好备课、上课、辅导、改本、测试等过程，只有处理好这些过程，课堂才会有效率。
（二）课堂效益。效益是指效果和利益，关注的是结果，课堂教学效益是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，它不是简单的教师有没有完成教学任务。评价课堂教学有效性要着眼于课堂的效益，效益看重的是结果，要求观课议课的老师要有预见性，要有远见，要关注教学过程中的师生关系，关注学生学习的投入程度，要关注学生的学习习惯，要关注学生的学习方法和学习能力，要关注学生的心智和情感的发展过程。
课堂教学评价是一种手段，更是一种技能，评价中要避免“廉价的表扬”和“打击式的批评”，课堂评价要本着实事求是、客观公正、激励有效的原则展开，本着促进课堂教学的健康发展展开，向着实质有效展开。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社 2012-1
2. 覃兵 课堂评价策略.北京师范大学出版社 2010-08
3.孙德芳 有效教学的课堂文化理论[J] 教育科学论坛 2006（5）：9-11。
论文作者:李丕军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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