戴海燕 江苏省南京市六合区实验小学 211500
摘 要：笔者认为要想提高低年段阅读教学的有效性，教者必须具备以下三种意识：1.低年段阅读教学的有效源于“咬定基础不放松”的意识。2.低年段阅读教学的有效源于“立根还在情趣中”的意识。3.低年段阅读教学的有效源于“识字、写字两相和”的意识。
关键词：低年段 基础 情趣
审视低年段的阅读教学，不难发现仍存在这样的一些现象：目标泛化，不能准确体现低年段目标，造成目标达成不到位甚至越位；忽视了低年段学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，教学脱离了学生实际；偏重于对课文内容的理解和把握，忽视低年段学生习惯和兴趣的培养……当然，造成低年段阅读教学的无效或者低效的原因是多方面的。笔者认为要想提高低年段阅读教学的有效性，教者必须具备以下三种意识：
一、低年段阅读教学的有效源于“咬定基础不放松”的意识
小学语文教学体现“小语”的“小”字，小学低年段语文教学是学生学习阅读的起步阶段，更要体现“小”字。低年段的语文课堂上，学生认认真真把书读正确、流利了，读着读着就成诵了。认认真真把字写对了，写漂亮了。这些看似简简单单的教学活动，其实是完成了语文教学的基础目标，是体现了低年段语文教学的基础性，最终实现了低年段阅读教学的有效性。
二、低年段阅读教学的有效源于“立根还在情趣中”的意识
每每提到“情趣”，笔者就不由得想到自己教学实践中的一个教学片断：成语“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”（苏教版小学语文第四册）。
师：听了小朋友的朗读，老师仿佛看到了一个美丽的大花园。孩子们，在我眼里你们就是那一朵朵盛开的花。我想问问小花，你觉得这座花园里谁最美呀？生：我是最美的。生：我是最美的。师：我想问问你，你是最美的，你觉得自己美在哪呀，夸夸自己吧。生：我的颜色美，看我的颜色多鲜艳。师：“鲜艳”说的好。还有哪朵花也觉得自己美，也夸夸自己？生：我的颜色也美，看我多么红。师：就像？生：就像一片灿烂的朝霞。（课文《月亮湾》中的比喻句。）师：真美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生：我的颜色是最美的，因为我的花瓣有好几种颜色。师：你的美，美在颜色很多。生：看我，花朵开的多大。（还做了手势）师：确实大，你美在花朵开的大。生：我的花瓣很多。师：孩子们，一朵朵花刚刚都在争着夸自己是最美的，能用一个成语说说吗？生：争奇斗艳。（齐声说了出来）师：孩子们，你们也不要“争奇斗艳”了，在老师眼里你们每一朵花都是最美的。就让我们读出自己的美丽吧。生：（声情并貌的齐读四个成语）。
片断教学中笔者巧妙地调动学生的情绪，“你就是那一朵朵盛开的花朵”，“ 你是最美的，你觉得自己美在哪呀，夸夸自己吧”，“你美在颜色上”等等都旨在诱发学生“参与”、“发现”、“体验”。学生兴趣盎然地品味了“争奇斗艳“这一词语，培养了语感，获得了发展。低年段的语文老师是最会讲故事的人，老师的眼睛会说话，老师的姿势充满活力，这些诱发着学生兴奋地、争先恐后地去读、去写。低年段的阅读教学就是学生学习阅读，学会阅读，享受阅读的快乐的过程，这样才能实现了低年段阅读教学的有效性。
三、低年段阅读教学的有效源于“识字、写字两相和”的意识
《语文课程标准》（2011版）中强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。现在，识字、写字教学的重要性越来越得到广大语文教师的认可
请看《鸟岛》（苏教版小学语文第四册）一课教学片断：随文识字、写字：筑、育
师：小游客们，你们在鸟岛上还看到了什么？生：我看到鸟儿在这里筑巢安家，养育后代。（相机出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）师：“巢”就是鸟窝，筑巢就是修建鸟窝。那修建围墙就叫？生：筑墙。师：修建马路就叫？生：筑路。师：“筑”是一个生字，看看它的偏旁能猜出什么？生：筑什么东西要用到竹子吧。师：你很聪明，猜对了。古时候人们在修建东西时为了更加牢固会在泥土里加上竹片，所以……生：所以“筑”就是竹字头。师：筑，上下结构(边说边范写)。请你也在习字册生描一个写一个。师：修建好了鸟窝就可以（出示：养育后代）。齐读这个词。师：“育”也是一个生字，它的下面有个“月”，还记得这样的偏旁的字和什么有关吗？生：“月”字旁的字和肉有关系。师：都说儿女是妈妈身上掉下来的肉，父母把我们养育长大，所以“养育”的育下面这个月就像是妈妈刚生下的小宝宝。看看这个字的字形，再读读这个词语。生：齐读“养育后代”师：“育”是一个生字（边说边范写)。请你也在习字册生描一个，写一个。
片段中，教者对“筑”、“育”的教学遵循了汉字的构字规律，先从字形上让学生大胆猜测它们的意思，这绝不是为难学生，因为这些字都很明显的体现了形声字的特点，让学生感受到了中国汉字的奇妙之处。
当然，实现低年段阅读教学的有效性应该关注的方面还很多，需要教者用心去揣摩。但是只要有了“咬定基础不放松”低年段的阅读教学课一定会是有效的。
论文作者:戴海燕
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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