许丽琴
摘要：新一轮的基础教育课程改革给教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化。教师是教育之本，是提高教学质量的关键因素之一。教师专业发展的内在需求赋予了中学英语教师新的角色。英语教师的素质水平是英语新课程改革顺利实施、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》如期实现的关键。因此，提高广大中学英语教师的专业素质以及教学管理的艺术水平，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的新型高素质专业化英语教师队伍迫在眉睫。
关键词：创设；高效活力；课堂
笔者认为，要进一步深化课堂教学改革，笔者所在学校必须实行以“导学案”为载体的课堂教学模式。在实施的过程中，这种模式能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯、合作精神与团队意识。如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，并有利于学生的终身学习。下面，笔者谈谈自己的一些看法。
新课改强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。新课改的基础是教师，落实新课改精神的关键在于教师。把学生培养成“适应急剧变化的社会需要的德才兼备的新型人才”，要求教师与时俱进，具有创新精神，迎接挑战，克服困难，提高自身素质。英语教师的专业素质是提高教学质量，使素质教育得以顺利实施的前提条件。深入学习、理解《英语课程标准》，掌握现代英语教学的基本理念、基本方法和目的要求，能促使教师意识到自己面临的挑战，能促使其唤起提高教学技能、更新教学方法的紧迫感，帮助其产生提高新课改所需的教学技能的动力。
一、善于用教育先进理念引领课改
1.教学理念、教学行为得到改变
使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。虽然笔者也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉地满堂灌。使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。
2.促进了教师的成长
我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选、领会消化。因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，笔者确确实实感到了压力。为此，笔者要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到了巩固、充实，而且还加强了教师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神。
3.预习真正落到了实处
传统的预习，教师只是口头上反复地予以强调，并不做任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体地浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使用导学案之后，笔者在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望教师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。这样就将被动预习转变为自主学习，提高了课堂效率。
4.合作学习促进了学生的成长
实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。笔者走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。笔者成了学生，学生成了教师，在课堂上合作交流、互相促进，有时学生的问题会让笔者瞠目结舌，学生的发现会让笔者自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成了教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。
导学案成了错题集
在错题中“淘金”是一种能力，经营“失败”更是一种“高明”。
建立错题集是一种非常有效的学习方法，但是每天按要求把错题摘到错题本上，对学生来说无疑是一项很重的负担，他们每天光抄错题、做错题就要花去很多的时间。于是笔者让孩子们准备红笔，及时勾勒出自己的错题，并改错，一本本《错题集》应运而生。在和孩子们创造这本《错题集》时，我们有了如下约定：改错“三步曲”：首先，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。一个单元循环复习一次。
二、善于在课改中进行反思与总结
1.分层教学如何落实
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前编写的导学案，在这方面仍有不足。
2.如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理
编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度，教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，教师自己也厌倦了。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。
3.如何教给学生质疑方法，培养学生问题意识
孔子曰：“疑是思之始，学之端。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”在导学案上设置质疑释疑环节，在课堂教学中落实。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！走在课改的路上，只要敢于创新，勇于突破，笔者相信自己的教育教学质量会得到不断提高的！
(作者单位：广西天等县华隆中学 532800 )
论文作者:许丽琴
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
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