佛山市南海区狮山镇小塘初级中学 广东 佛山 528222
摘 要：英语口语能力是指学生用正确的英语语音、语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。提高学生用英语进行思维和表达的能力，能够促进英语综合能力的全面提高。提高初中生的英语口语能力，对学生将来适应社会的发展有着重大而现实的意义。
关键词：初中 英语口语 有效教学 改革
随着我区中学英语课程改革的不断深入，发现教师仍然比较注重语言知识的讲解，而对英语口语重视不够，学生虽然掌握了一定的语言知识和技能，但真正运用到实际的语境中进行交际时，他们往往无法顺畅地交流。作为英语教师，应注意培养学生的口语交际能力，采取一定的措施来提高学生的口语交际能力。
一、初中英语口语教学存在的主要问题
1.口语教学目标设置不明确。初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题。口语教学知识体系设置中，仅仅将语句、字词简单地罗列，分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点，而对口语的句式有哪些，在何种场合、情境运用并没有进行细致的教学，口语教学流于形式。
2.口语教材不配套。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前而言，初中口语教学并没有配发专门统一的教材，因此口语教学都是在课堂上教师引导练习的，缺乏正规的教材，或者各地区教材多样化，难易程度不一都会导致口语教学陷入瓶颈。
3.过分追求热闹氛围，影响口语有效学习。初中口语教学中，为提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，大部分教师通常会运用多媒体技术、计算机技术，为学生展示大量的视音频资料。虽然使学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，但关注点过于集中在动画、视音频方面，而忽略了开口说英语，整体的课堂虽然处在热闹的氛围中，但是学生缺乏对口语的理解，独自探索的空间被挤压，导致口语教学的成效大大降低。
二、英语口语教学应把握的几点原则
1.独立思考原则。强调学生应该在学习的过程中注意学习与思考的统一。要尽可能地提高学生在具体的活动过程中的参与度；注重培养学生分析问题和解决问题的能力；重点培养学生形成独立思考能力的习惯和品质。合作学习必须建立在独立思考的基础上进行才有效。
2.层次性原则。为了避免在口语教学中出现小组活动只是优秀生的舞台的现象，可以根据不同层次的学生的学情来尝试采用不同的教学策略和方法，使各个层次学生的独立思考的能力得以逐步提高。要对优秀生采用“放”的方法，给他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对中等生采用“激”的方法，为他们提供中等难度的问题，逐步培养他们独立思考的习惯；对学困生要多加鼓励和启发，教师要多给予指导和帮助，对他们采用“诱”的方法。
3.发展性原则。教师要用发展的眼光看待学生。只要向学生提供良好的英语口语条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，所有的学生都将有所提高。
三、提高初中英语口语能力的策略
1.提高“说”的水平。从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。因此，教师应首先重视提高自身的口语表达能力，加强口语训练和业务学习。国家应改变考试评估机制，在中考、高考中不但加试听力，也应加试口语，引起学生对英语口语学习的重视。
2.创设“说”的情境。兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。
3.正视“说”的错误。学生由于缺乏对所学语言国家的习俗和文化差异的了解，其口语表达往往不得体。在教学过程中，教师在教语言的同时，还应讲解英语使用的特定语言环境、特有的文化习俗等，尽量避免由于母语文化的干扰而形成的中式英语。
4.养成“说”的习惯。学生有了强烈表达自己思想的愿望之后，不一定就能脱口而出，因为口语表达需要大量的语言储备作基础。这就要求教师在教学中增大学生的语言实践量。为他们体验领悟语言创造机会。教师在授课过程中要尽量做到全英语教学，用简单、清楚、流利的英语贯穿教学的始终，使学生养成用英语思维的习惯。课堂交际中大量使用英语也减少了学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。耳闻目睹，学生也就在教师的适当指导和帮助下养成了用英语表达思想的习惯。学生在“说”中找到了乐趣，感受到了成功，就会更多地去关注英语报刊、英语电影、英语电视，去阅读英语书籍、去模仿英文对话，从而摄取更多的英语养料，英语口语能力的提高也可相应地带动听、读、写能力。
总之，初中阶段培养学生的口语能力并非一日之功，需要我们每一位英语教师脚踏实地地去实践。我们要不断地改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让学生多开口、多实践，在真实的语言环境中体会语言运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，进而获得运用语言的实际能力，提高学习英语的效率。
参考文献
[1]夏小利 谈初中英语口语教学中的问题及对应策略[J].学周刊，2011，（05）。
[2]韩炳华 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）。
[3]白帆 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014。
论文作者:何先发
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：口语论文; 英语论文; 学生论文; 英语口语论文; 语言论文; 能力论文; 初中论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;