中国基础教育改革实验的特性剖析，本文主要内容关键词为：教育改革论文,中国论文,特性论文,基础论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国的基础教育实验已经走过百年的历程，基础教育实验呈现出以下一些基本特性：（1）实验方式从模仿、探索到原创。在20世纪上半叶，这种模仿更多表现为对具体教学组织形式、教学方式和方法的模仿。进入20世纪90年代后，这种模仿主要通过对国外教育思想的吸收而形成实验思路，已经涉及到观念与思想层面的吸收。（2）关注对象从普遍到特殊。在20世纪上半叶，中国引进西方的学校教育制度体系尚未建设完善，中国传统的教育方式依然存在，表现在教育实验中，就是缺乏对西方教育模式的自觉反思和对中国传统教育的自觉认识，缺乏对中国基础教育、尤其是学校教育独特性的认识。而改革开放以来的教育实验，首先表现出来的特征就是学校教育领域的特性得以呈现，实验者自觉地在“学校教育”的环境下开展实验，基础教育的“基础性”问题开始呈现出来。对当代中国基础教育改革的本土性，有了认识的深化。（3）实验内容从外围到核心、从分散到整体。（4）实验意识水平不断提升。第一种呈现方式，体现为对教育实验本身研究的深化，这突出体现在“教育实验学”的学科建设上。第二种呈现方式为教育实验者本身的自我意识提升，具体表现为诸多教育实验者对自己实验的理论认识的不断深化。[摘自《当代教育论坛》（长沙），2005.5下.24～27]