——高中政治教学中如何利用导学促进学生自学
◆ 张碧梅 福建省寿宁一中 355500
摘 要：本文主要分析了高中政治教学中如何利用导学去促进学生自学，以走进高效课堂。
关键词：导学 自学 标题 关键词 知识体系
教育学家叶圣陶曾经说过：“教学就是要教会学生学习。”他又说：“教，是为了达到将来不需要教。”教改始终强调培养学生的自学能力，如雨后春笋般出现的各种新教学模式的关键点之一就是突出如何提高学生的自学能力。把课堂还给学生，把获取知识、运用知识、提高能力的“金钥匙”交给学生，以达到“不需要教”，是我们教师教学的目的和归宿之一。随着年龄的增长，高中生的自学能力迅速提高，因此在高中政治课中能持之以恒、潜移默化地引导并培养学生的自学能力，势必收到极好的教学效果，甚至可以使学生终身受益。比如准备一种或者几种不同课型的培养学生自学能力的课堂教学结构，又如在课堂中注重使用培养学生自学能力的教学环节或教学细节，再如在教学中经常性地传授学生一些带有普遍性和规律性的常识、一定的时政用语和学科术语、一些高效解题的技巧与模板（考试的能力）。把以上理念上升为一种教师的教学习惯，上升为一种学生的学习习惯，是我近几年教学努力的方向之一。下面是我在高中政治课堂中经常使用的提高学生自学能力的导学环节与细节，意在抛砖引玉。
一、标题导学，打开学生自主学习的窗口
让学生在教师教之前学，是现在新课改和教学新模式的共同亮点。如魏书生的“六步堂课教学法”中有自学与定向环节，林炜彤的“五步教学法”中有自读与研读环节，不管是几步教学法都体现了自学的重要性。为了让学生更好地自学，教师就必须进行导学。而大多数教师最经常的做法是设计并制作导学案。利用导学案进行导学是一种非常不错的导学方法，我也用过（在开公开课时），但是教师每节课都制作导学案不太现实，况且导学案利用的是教师资源和电脑资源。我常用的方法是利用标题导学，它的优点是随时随地、就地取材，而且利用的是学生资源和教材资源，导学案是教师课前设计的，而标题导学需要学生与教师共同参与。人们常用“花香蜂自来，题好一半文”来形容标题对一篇文章的作用，在高中政治课本中，标题可以是整节课内容的旗帜，也可以是整节课内容的浓缩，还可以是整节课内容的论点，可以说标题是整节课内容的“窗口”，从审标题、解标题入手，可以帮助学生打开自学的“窗口”。标题又有单元标题、课标题、框标题、目标题之分，每一个标题不仅可以给我们传递很多的知识信息，而且标题与标题之间的内在联系可以帮助我们弄清教材的知识结构。例如人教版高二政治必修2政治生活第一课第一框的标题分别是：
第一课，生活在人民当家作主的国家。
第一框，人民民主专政：本质是人民当家作主。
第一目，人民民主的生动写照。
第二目，广泛、真实的民主。
第三目，必须坚持人民民主专政。
通过这一课的课标题和框标题，我们可以清楚地看出：我国现阶段的国家性质是人民民主专政的社会主义国家；本质是人民当家作主；特点是对人民民主与对敌人专政，是民主与专政的统一。这样就提炼出了课文的中心和政治观点。我们知道目是构成课本的基本单位，人教版高二政治必修2政治生活的每一框均由三目构成，目与目之间有内在的逻辑关系：第一目是情景导入，第二目是情景分析，第三目是情景回归。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上述第一目的标题“人民民主的生动写照”可以给我们传递的信息是我国的人民民主生动、具体的情景是什么；第二目的标题“广泛、真实的民主”，是对我国人民民主真实性和广泛性的分析；第三目的标题“必须坚持人民民主专政”是知识的回归，即我们为什么必须且如何坚持人民民主专政。所以通过这一课的标题分析，可以给我们师生提供以下的标题导学：1.我国的国家性质是什么？其本质又是什么？ 2.我国人民民主专政的特点是什么？ 3.为什么要坚持人民民主专政？ 4.如何坚持人民民主专政？通过这一课的标题导学，打开了我们学习这一课的窗口。
二、关键词导学，抓住学生自主学习的文眼
高中政治教学一定会碰到“很长的、一大段”的教材知识，有的老师经常性地就把这段知识念一遍，或者提醒学生很重要并把它划起来，殊不知文科生要把一大段知识记下来不容易。要提高学生的自主学习能力，就必须在教学中经常性地给学生渗透学法，把学法教给学生。面对一大段比较长的知识，最好的方法是利用关键词导学，不仅能提高记忆效率，而且能长效地掌握我们所要学的知识。高中政治教材标题与段落中的关键词或是教材内容的主题，或是文章的文眼，又或是教材内容的中心论点，它们具有提挈整段、整目、整框内容的作用，围绕关键词展开分析，学生容易掌握所学知识，并加深对所学知识的理解与记忆。当然，还要分析关键词之间内在的逻辑的关系，这样容易掌握识记材料的层次、关系与思路，有利于长效记忆。抓住关键词进行分层记忆，从心理学角度讲就是有意识记忆，它的前提是理解，具体操作是有意识地从识记材料中找出关键字眼、关键词句，让它凝聚识记材料内容，并把这些关键字、词、句当作记忆的媒介，以引起我们对识记材料内容的全面重现，提高学习效率。当然，有的关键字、词、句需要我们对识记材料进行有意识的提炼。例如高二哲学第一课第二节《关于世界观的学说》中有这么一段：“世界观和方法论是同一个问题的两个方面。人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。”这段话包含的知识点很多（世界观的含义、方法论的含义、世界观与方法论的区别与联系、哲学是世界观又是方法论而且是二者的统一），而且理论性强，不大好记忆，如果利用关键词分层次、有意识地记忆，效果会事半功倍。这段话的关键词有：同一个问题的两个方面、看法（自己提炼）、做法（自己提炼）、决定、体现、统一。这些关键词凝聚了这段识记材料内容，如果我们把这些关键词作为媒介有意识地去记忆，其实只有两层内容：世界观是人们关于世界是什么、怎么样的根本观点即看法；方法论是认识世界和改造世界的做法；世界观决定方法论，方法论体现世界观；世界观和方法论是同一个问题的两个方面。以上内容可概括为世界观与方法论的关系。另外，还有一层内容是哲学是世界观与方法论的统一。
三、知识框架导学，提升学生自主学习的高度
现在我们都面临全国卷高考，往往一个题目要考查多个知识点、多种能力的交汇运用。这就需要我们站在一定的高度掌握知识，要站在一个章节、一个单元、整本书甚至是必修一到必修四四本书的高度来学习高中政治就不能忽视一个环节，那就是要对所学知识进行及时、定时的抓纲拉网，建立知识框架（知识体系构建）。它的优点是可以展示知识的条理性、层次性、系统性与内在逻辑性，或列表，或绘图，或归类，在一节课的总结环节和复习课中常用。构建知识体系要求梳理知识清单，要求对知识点、线、面相结合，更要求知识、能力、觉悟等教学目标的共同提高。我们老师的经常做法是把知识体系直接展示给学生，如果我们能把构建知识体系的思路、具体做法、意图教给学生，并要求他们及时、定时地建立知识框架，势必收到意想不到的效果。
高中政治教材每单元都设有单元导语，单元导语会简要地告诉学生本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义；每课又有课文导语，课文导语不仅可以帮助学生了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义，而且具有承上启下的作用。单元导语和课文导语显然是为我们的自主学习准备的。不管是先学后教，还是以学定教，学生自学都是教学的关键环节；而要提高学生的自学水平、自学能力、自学效果，导学又是关键的关键。我国教育学家叶圣陶主张：“好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”他还主张：“教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导。”我国南宋著名哲学家、教育家朱熹也明确提出教师的任务是指引学生读书，他认为：“指引者，师之功也。”
参考文献
[1]《马克思主义哲学》。
[2]《朱熹教育思想述评》。
[3]《叶圣陶语文教育论集》。
论文作者:张碧梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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