薛文静 山东省曹县魏湾镇陈胡同小学 274707
摘要 新课标倡导小学阶段数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，这就要求教师要注重生活化教学，使之符合小学生学习数学的特点，找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。文章主要论述了数学教学生活化的现状及可
能性，阐明数学教学生活化的意义，探讨数学教学生活化的科学实施。
关键词 小学数学 教学 生活化
新的小学《数学课程标准》指出，“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”为此，小学数学教学要根据课程标准适时改进教学方式，积极实施生活化数学教学。
一、教学生活化实施意义
数学教学生活化，在于引导学生熟练将所学知识应用于实际生活中，提高对知识的理解和记忆，促进学生全面发展，1、提高学生学习兴趣 运用数学教学生活化模式，增强了学生学习的实践性，学生熟练记忆相关的数学知识，提高了学生数学学习兴趣，发挥了他们在学习过程中的主动性和积极性，使他们在解决实际问题的过程中有成就感，促进了学生对数学学习的热爱程度。
2、提升学生创新能力 数学生活化教学使学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课积极性和学习效率，激发学生对学习的热情和信心，不断提升学生创新力和创造力，实现学生数学水平的逐步提高。教师可以通过布置先进性的课后作业，重视对学生发散思维及创新能力的培养，从而提高学生创新水平。
3、培养应用能力 数学之所以受学生喜欢，在于它的灵活性和实用性。数学生活化教学既注重学生对课本知识的学习，也强调学生将所学的知识应用于现实生活中，通过购物等日常活动，让学生了解数学与现实生活之间的联系，总结一些实践经验，提高学生的应用和实践能力。
二、数学教学生活化的开展
教师应遵从新课标，充分认知小学数学教学生活化的意义，通过科学有效的教学方法加以实施。
1、例题生活化 日常教学中，教师要改变数学学习生活苍白无味的情形，使书本世界与学生的生活世界有效沟通，教师科学调整、处理、重组教材，增加数学课本“营养”。例如讲授人教版第七册“认识几分之一”，把例5改成“第28届奥运会冠军刘翔在110米跨栏比赛中，他跑了全程的十分之一，你能用线段表示这个分数吗？”通过多媒体课件展示，然后让学生说出表示的那一部分线段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样使学生感受到明生活中处处有数学。
2、数学情境生活化 数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，教师从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得所学的内容和生活实际息息相关。教师可以结合学校实际，算一算学校实验室、多媒体教室的座位等，有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。讲解相遇问题应用题，教师采用学生登台表演情景再现，把抽象的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。
3、教学方法生活化 教师教学中要引导学生思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境。教师要在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。经历上述学习过程，学生收获的不仅仅是知识，还有学习数学的方法。教师通过不断创设问题解决的情境，使学生不断经历平衡—不平衡—平衡的认知过程，自主总结发现多种方法，在学习的过程中利用生活经验启发数学学习，享受到了自主探索和个性发现带来的乐趣。教师因势利导，通过知识内化、方法掌握的教学过程，增进学生数学理解和用多种策略解决生活问题的信心和能力。
4、练习设计生活化 数学教学中教师应充分利用学生已有的生活经验，引导他们把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。可以说，数学应用是数学教学的终极目的。数学源于生活，又用于生活。课堂时间短，需要给学生布置一些课后练习，课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。学习“长方形面积的计算”，教师可以布置学生回家测量家里卧室的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下卧室铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖30元，一共需要多少钱？在教学中我开展类似的“设计你家客厅”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，选择适合客厅空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。图纸后设计好再做市场调查，通过调查建材规格、型号、价格等，将已学知识应用到实际中去，提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，让数学走入生活，培养学生用数学的意识。
总之，小学数学教学中，教师要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，教师要注重生活化教学，使之符合小学生学习数学的特点，找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。数学课堂只有再现数学知识与人类生活的联系，才能更好地培养学生用数学的意识和各方面的实践能力。
参考文献
【1】陈跃贵. 浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化【J】《新课程学习·下旬》2013
【2】汪小琴. 浅谈如何实现小学数学教学的生活化【J】《科教文汇旬刊》2012
【3】翟月. 浅析小学数学教学如何实现生活化【J】《科学中国人》2016
论文作者:薛文静
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 教师论文; 数学教学论文; 知识论文; 经验论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年6月论文;