甘肃省白银市靖远县乌兰小学 730600
摘 要：新课程理念重视学生能力的培养，而每个学生的能力在不同方面存在差异，这就需要我们教师关注学生的个体差异和不同的学习需要，因材施教，促进学生的发展，真正发挥学生的主体地位。要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
关键词：小学 个体差异 策略研究
统一的教学标准、教学内容、标准答案剥夺了学生自主发展的权利，使他们成为厂件生产的“标准”件。统一的规定性要求无论多么合理都必将不符合每一位学习者的个性要求，因此我们了解学生个体差异的诸多表现同时要承认其差异性与多样性发展，以满足社会多元化需求。
一、关注学生的实情，了解学生的需要。教学时，尽可能和学生探讨学什么，怎么学，达到什么样的结果。从而让学生根据已有的知识和经验，通过主动学习，主动获取知识，发展能力。在教学中，教师则要把关注的焦点放在学生身上，想想学生想做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活地安排每一个教学环节。同时，还应特别关注学生间的学习差异，从而采取更有针对性的、更有效的方法，促进每个学生的发展，让每个学生都品尝到成功的喜悦。学生在学习过程中是不断变化发展的，教师要永远满含期待地对待学生，善待学生。
二、营造民主宽松的课堂气氛。具有亲和力的教师是平和的、宽容的，是善于尊重和理解学生的。平时性格活泼、好动的学生在信息技术课堂上大多悟性高，敢于尝试，大胆提问，求知欲强，性格内向的学生则怕做错，不敢做，即使遇到解决不了的问题也不愿意问老师。对此教师要密切关注课堂学生的一举一动，及时为举手提问的学生做出解答，善于发现有问题而不敢举手的学生。
三、关爱学生，用心教育。爱是一种情感更是一种力量。在家里有父母的疼爱，在学校有老师和同学的关爱，学生才能更加健康的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我们平时的教学中，对学生的爱可能是一句激励的话语、一个肯定的眼神、一个爱的拥抱等等，这些都会产生神奇的力量。当学生出现问题时，我们应当给予关怀，而不是一味地指责和批评，让其感受到老师和同学都在关心他，帮助他改变。对学生不再以成绩来判断、划分学生的好坏，不给学生贴标签，用自己的爱心和智慧去教育学生，用人格魅力去感染学生，使其阳光、健康的成长。注重与学生的情感交流，尊重他们真实的内心情感体验。
四、教师要注重培养学生的创新能力。教师应为学生提供有利于创造的学习环境，营造浓厚的适宜创新教育的氛围。为每个学生提供自由想象的空间，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。对于有新意的错误，给予正确的引导，不可批评，并引导其逐步完成，培养学生创新的成就感。只要教师在教学活动中组织、引导得当，随着学生的成长，其知识面越广，创造性思维就越活跃，创新能力就越强。实践证明，在教学过程中，如果我们多设计一些探究性的问题，就会使学生逐渐养成在以后的学习过程中注意观察分析，努力探索，从而培养学生的创新才能。同时，教师也要更新教育观念，摈弃应试教育中不利于培养学生创新能力的因素，改革教法、教材和考试方法，提高认识水平，只有这样才能培养出高素质的人才。
五、注重对学生的素质培养，注重非智力因素的培养。学生的兴趣爱好是丰富多彩的，某些学生还表现出某些方面的特殊才能，即我们常说的特长。教师在工作中注意把学生的个体差异作为资源来开发，发掘学生的发展潜力，培养学习落后的学生的非智力因素，根据班级学生的具体情况来创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展环境。比如，有的学生比较擅长画画，那么作为教师，可以让他参与班级的学习园地的设计，并及时在全班同学面前肯定他的作用，这样对该学生来说肯定是一种极大的满足，产生自豪感，并因此而培养在学习和其他方面的自信心。
六、正确地认识和评价每个学生。作为一名教师，要时时刻刻关注自己所教的每一个学生，在教学的过程中，评价一个学生的好坏，不能一味地以分数来衡量。在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，都要及时表扬，可设立“进步奖”。对已经尽了力，成绩仍不理想的要帮助他们寻找原因，分析学习方法。
参考文献
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[3]鲁举宝 关注学生个体差异，提高课堂教学效率[J].陕西教育，2012，（03）。
论文作者:金春梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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