【摘要】“互联网+”是一种先进的生产力，它为创新教育教学方法提供了条件。在“互联网+”背景下开展道德与法治教学，可以提高课程教学效率。教师应在传统学习模式与“互联网+”时代背景下的学习模式中找到新的平衡点，让道德与法治课程最大程度地发挥教育功效，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
【关键词】互联网+；道德与法制；教学；创新
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-012-01
前言
传统的法治教育大多局限于课堂教学，授课教师通过各个学科安排的机会，以讲台授课的形式教授学生相关法律知识，培育学生法律素养，提高学生法治意识。但是，学校这种法治教育的形式比较单一，学生接受法治教育的积极性普遍较差，传统的学生法治教育始终取得不到良好的效果，急需改革教育教学模式。
一、道德与法制教学存在问题
（一）没有充分意识到法制教育重要性
一是法治教育课时安排少，在重大考试前，还会出现把法治教育课换成文化课的情况。学校对法治教育的重视不够，造成教学内容不完善，导致学生法治知识积累较少，从而使学生对法治教育的学习态度存在问题。二是法治教育的目标不科学、不完整。在法治教育过程中学校往往从“懂法、守法”的角度开展活动，并未在如何培养学生形成法治思维，提高公民法治素养等方面进行拓展。在教育目标上过于强调教育学生要守法遵法，避免学生违法犯罪，科学性不强。三是教育形式单一，法治教育沿用传统的授课模式：老师讲台上“提要求”，学生在下边“听要求”，通过让学生学习《道德与法治》[1]课本了解法律知识，除了课本，并没有其他法治教育书目，课堂之外，虽然也会在班会、星期一升国旗时开展一些法治类的讨论或演讲活动，但次数很少。
（二）教育理念十分滞后
基层中学法治教育理念滞后，没有与时俱进，紧跟时代步伐，具体表现在：其一，教育理念还停留在“法制教育”，没有认识到“法治教育”与“法制教育”之间的差异。法制教育注重“普法教育”，目的在于宣传国家法律法规，增强学生的守法意识，而法治教育实际上是现代公民教育，不仅对学生开展法律制度的介绍，还对其进行权力制约和权利保障、公民权利和义务关系等方面的教育，侧重于培养现代法治国家的合格公民。其二，法治教育还停留在普及法律知识这个层次，缺少宪法教育及法治精神教育。法治教育的重要目标是培育现代法治国家的公民，普及法律常识，培养学生的法律意识和遵纪守法观念只是第一步，还需在法治教育中培养学生的平等、自由、权利义务意识、责任观念以及遵纪守法的自觉性，让学生从内心相信法律，信仰法治。
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二、互联网+背景下的道德与法制教学创新策略
（一）创新理念
创新中学思想政治教育首先要创新教育理念。一是要提高思想政治教育的民主化程度。随着互联网的发展，学生接收信息的渠道增多，教育资源和教学方法不再由教师完全把控，学生的民主化意识提高，因此，思想政治教育要顺应趋势，提高民主化程度，促进学生参与。二是教师要提高信息化意识。互联网的发展为思想政治教育提供了丰富的资源，教师要不断提高信息化意识，从互联网中学习各种知识和技能，从而提高教学水平。三是要形成全球化教育理念。互联网的发展促进了全球经济文化的交流和融合[2]，思想政治教育也要形成全球化教育理念，吸收各国思想政治教育的精华，并融入我国高校的思想政治教育中，促进高校思想政治教育的长足发展。
（二）采用新型教育方式
“互联网+”时代的教学方法，主要是以课堂电子书包为主的一种教学模式。电子书包的教学系统主要是针对学生的个性化需求开发的一套以学生为主体、以互联网教学为支撑的数字化系统。目前，一些学校、教师和学生都在使用平板电脑，最常见的方法是，教师在白板上写一个主题并将其发送给平板电脑上的每一个学生。学生完成平板电脑上的题目后，就可以把它提交到网页上，教师再对学生给出的答案进行评论。北京大学尚俊杰教授对这种学习模式进行总结，认为其最大的特征是“互动”。在传统的教育教学中，很多教师是通过延长课上或者课下的学习时间来提高学生的学习成绩，现在则不同，以课堂电子书包为主的一种学习模式正在形成，它以先进的互联网技术为支撑，提高教师的授课效率和学生的学习效率，这使得机械的应试教育转变为提高学生思维能力的开放式的素质教育。这种教学模式和学习方法，一方面可以使教师及时了解学生的知识掌握情况，及时调整教学观念，进而提高教学效率，另一方面，能够迅速激发学生的学习兴趣，促进学生与教师之间的交流，激发学生对知识的探索精神，让学生体验知识的生成过程及乐趣，并启发学生的思维。
（三）合理应用微课
随着教学信息化手段的不断创新，微课开始作为崭新的名词出现，微课的运用和发展，有利于高校不断提升自身教学信息化水平，扩大办学影响力。为此，学校开展法治教育应当充分运用信息化教学，创建以法治教育为主题的微课内容体系。学校开展微课建设，必须既汲取既往的资源建设的经验，又要注重提高资源的可重用性和利用率。学校应借鉴一些代表性的微课门户网站的设计和具体内容，例如，华南师范大学周晓清等学者为了解高校微课建设现状，对527名高校教师的进行问卷调查，结果显示，在微课资源构成方面，教学视频以84.44％的认可率高居首位，其次是教学设计占79.51％、教学课件占74.38％，教学素材占49.91％[3]。因此，学校要集中师资力量建设与法治教育相关的微课小视频，通过把课程内容设计成一个个微课小视频的形式，更好的为学生展开法治教育。同时，学校要不断更新"互联网＋教育教学"平台中的微课内容，打造精品课程，构建与学生兴趣相关的微课内容，从而促进学生主动接受法治教育，保障微课平台资源的有效利用率。
结语
道德与法治教育是帮助学生树立正确社会观、价值观的重要课程，因此学校要顺应时代发展，高效应用互联网的优势，才能提升道德与法治教育水平、质量。
参考文献
[1]王敬波,王方玉,吴欢,徐健.法治中国•国家治理现代化[J].暨南学报(哲学社会科学版),2017,39(02):85-100.
[2]王锦畅,马克娜,王香勤,贾廷序.“互联网+教育”背景下基层中学法治教育存在的问题及对策研究[J].法制与社会,2017(27):193-194.
[3]黄欢,江剑虹.“互联网+”时代背景下大学生法治教育的实践进路及问题反思[J].兵团教育学院学报,2018,28(04):52-58.
论文作者:李国亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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