理论是行动的先导，在新课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切、最根本性的在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化，这是政治新课程能否顺利实施的前提条件。根据思想政治课的教学实际，我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。这就要求我们政治老师树立新观念，创造新教法，积极引导学生参与、体验、思考和践行，以增强思想政治课教学的实效性。
一、调整目标取向，促进学生的全面发展
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”，“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展莫定思想政治素质基础”。在学生培养方向方面，新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学，轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分强调学生在“经历”和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，不断提高自身的自我探索及学习能力。因此，思想政治课教学必须调整价值取向，从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展，全面发展要求注重课程目标的完整性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、以学生为本，构建和谐的师生关系
新课程积极倡导“以人为本”的教育理念，把教学过程看成是师生和谐交往、积极互动、共同发展的过程，新课程标准也强调“注重学生成长的特点”，“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。这要求思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而自身则从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者，从而构建民主、平等、和谐的师生关系。这种关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的，它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
三、注重政治课教学的生活化与实践性
思想政治新课程标准强调要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。这要求教师应改变过去“以学科为本位”的传统意识，在教学中注意以学生的生活体验为基础，紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与其相关的社会生活实际，努力把基本观点、原理、方法等融入生活题材之中，使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟，帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题，使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义，从而激发兴趣，学以致用，提高参与现代社会生活的能力。
新课程标准“强调课程实施的实践性”，要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，思想政治课本质上是致力于思想政治观念和道德品质的习得与养成的课程，只有实践才能增强思想政治教育的实效性和针对性。教师要让学生走出课堂，深入社会，了解社会，指导学生进行社会调查，学生通过亲身实践，深入分析，能够有所发现、有所体验，从而获得真情实感和真知灼见，提高自己认识问题、解决问题的能力。心理学的研究还表明，人们对于自身参与形成的观点，要比他们被动地从别人那里听到的观点容易接受得多。思想政治课作为中学德育工作的主渠道，显著的特点就是要求学用一致，它的思想教育功能决定了它的实践性很强。因此，要提高政治课教学实效，达到知行统一，就必须有计划、有目的地积极开展社会实践活动。
四、构建多元化的评价指标，促进学生的和谐发展
新课程标准强调要“立足思想政治素质的提高”，“建立促进发展的课程评价机制”，使评价成为促进学生发展的有效手段，所以思想政治课要适应形势变化，积极探索新的评价模式。
思想政治课为学生终身发展奠定思想政治基础。教师应该树立发展性评价观念，一方面，要尊重学生智力潜能的差异，帮助学生挖掘潜能、提高能力；另一方面，对学生的各种能力都要用发展的眼光、从积极的方面给予充分地肯定，客观地评价，给学生以激励，促进学生不断地进步，使评价成为学生全面发展的动力。评价过程要动态化，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，从学生学习、成长的各阶段入手，综观全过程，要着重学生能力的提高、行为的变化，对学生的学习评价采用观察与测试、考试与考查相结合的方式。学生的学习结果评价应该包括平时学习情况和考试成绩。对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、学生自评与互评、个人成长记录等。教师要根据思想政治课的特点，从实际出发，确定需要了解的有关学生学习和发展的信息，积极探索形成性评价的实施方式，客观地记录学生的学习状况和思想品德的发展过程，关注学生的发展差异及不同需求，力求对学生进行恰当的评价。
论文作者:张绪春
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 政治课论文; 评价论文; 思想政治论文; 思想论文; 过程论文; 政治论文; 《中小学教育》2020年第373期论文;