山东省昌乐县高崖库区小学 262400
建立多元的教师教育教学的激励与评价策略，从本校的实际出发，符合人的心理和行为活动的客观规律。基于本校现状，激发教师的高层次需要，促进教师专业发展,动员全体教师人人参与，形成一个“多元”激励的局面，使教师通过工作本身看到自己所从事的事情，增强光荣感、责任感和成就感，参加工作的积极性也就会得到提高，就会尽职尽责地工作。这种“多元”形成了领导与教师之间、教师与教师之间、领导与领导之间重叠的多向的激励网络。首先是以学校领导为激励主体、教师为激励客体的“他励”；其次是以教师为激励主体与客体的“自励”。
一、满足教师的群体基本需要，让他们安心本校工作——他励“策略”
“他励”策略强调的是学校领导的管理监控职能，要求学校领导采取种种手段来对教师的行为以规范。优化教师心理素质，凝聚教师向心力，培养教师积极的进取心和事业心，形成富有吸引力和内驱力的教师群体，是学校搞好工作，形成办学特色的必备条件。针对教师群体的心理特点，学校从以下几个方面进行了“他励”研究：
1.关怀激励。学校必须坚持以人为本，理解教师，尊重教师，关心教师，以“大爱”去培养“大师”。学校要关心教师生活。教师有什么困难，即使不能解决实际问题，雪中送炭，也能让人得到一些温暖和安慰，让教师从心里觉得领导心中有教师，在真心地为教师着想，便会自觉地投入工作。学校工作不可能事事如意，适当的批评也是必要的。但是，学校领导在批评教师时要讲究策略和艺术，适当进行模糊管理。在批评时最好单独进行，避免他人在场，且要做到先表扬后批评，根据批评对象的心理承受能力和当前工作需要，指出个别错误，并诚心帮助其纠正。领导的关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切学校领导者与教师的人际关系，提高教师工作积极性。因此，在学校管理中必须注意“情感”投资，以情感人，以情动人。
2.赏识激励。学生受到老师恰当的赏识，进步更快；教师能得到学校领导的赏识，发展更好。这是情理之中的。对教师的赏识要以促进其专业发展为主要目的，赏识教师的教学基本功，赏识教师的爱生之情，赏识教育新理念，赏识教师的现代教育技能及特长，赏识教师点滴的专业进步等。
“人性最深刻的需求，就是希望别人对自己加以赏识。”领导要具有聪慧的赏识目光，因人、因时、因境合理地赏识老师的专业发展。有时一个微笑、一句由衷赞美的话语都会给老师以很大的精神力量。于是我校近年来改变了管理方面的一些观念，由严要求到重鼓励，由重物质奖励到重精神奖励，由满足教师低层次精神需求到满足教师高层次精神需求，通过物质关怀、精神关怀、成长关怀，使教师体验到自己在领导的眼里很重要。适当的表扬评价能让教师有一种“知遇之恩”的感受，他们的要求很低。我校的老师确实很可爱，我校的老师是最棒的。
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“他励”这个策略运用得好，就会使广大干部和教师的思想和行为高度凝聚统一，形成一股强大的办学合力。
二、激发教师的高层需要，引领教师自主发展——“自励”策略
研究表明：当教师低层次需要得到满足后，就会产生高层次的需要。要调动人的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，还要注意对人进行内在的激励。变“他励”为“自励”，发挥内在动力的强大作用，我校在这个问题上主张教师自主发展。学校不仅是学生发展的地方，也应是教师发展的场所。教师有发展的潜力，要相信教师可以发展。教师发展了，才能促进学校的发展，使学校更具有活力。
“自励”是以学校教师的主体意识为基础的，它能使教师对自己的行为进行经常性的反省和评价，并不断追求新的目标。特别是在当今社会需要现代化教师这个迫切形势下，实行“自励”策略是一个十分有效的激励，“自励”具有强大持久的作用。本研究从以下几方面做起:
1.文化激励。商品经济时代，追逐利益成为整个社会的价值核心，身在其中的教师群体当然无法免俗。那么学校靠什么让教师耐得住清贫、耐得住寂寞而在岗位上默默奉献？这是很难的事情，所以学校选择精神激励。
读书明理，让教师学会致远。同读一本书活动，是学校长期坚持并卓有成效的教师教育活动之一。当教师感到工作辛劳和繁重的时候，我们就组织大家读励志系列——《心灵鸡汤》，与大家一起讨论：如何在工作内容不能改变的情况下，选择投入而乐观的工作状态，让辛苦变为愉悦，让枯燥充满乐趣，创造一个充满生机与活力的教师群体。当教师们在教育改革中失去方向、茫然无措的时候，我们推荐大家看启智名著《方法总比问题多》，和大家一起吟咏那些滋养心智的名言——“只为成功找方法，不为失败找理由”、“只要精神不滑坡，方法总比问题多”……
一个学校的管理离不开文化，一个学校的文化也离不开管理。文化离开管理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木，管理离开文化的导向便会沦落为强权的工具。学校管理就是管人，管人就是管心，管心就是管思想。思想觉悟高，前提是个人文化底蕴深！
2.成长激励。教师是学校的生命与发展源泉。基于这种理念，我校始终把教师队伍建设摆在首位，确定了“成就有思想的教师，给学生良好的教育，创办有文化的学校”的工作目标。这一目标的实现依赖于教师队伍的整体优化。学校管理者应关注每个教师的发展，为教师专业提供发展空间、机会，以更好地激发教师工作的积极性和创造潜能。作为知识分子，教师都渴望成功，渴望付出的劳动得到人们的认可。而任何一个人即使德才兼备，若缺乏机会，其才能也难以发挥出去。
论文作者:王树芹
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
标签：教师论文; 学校论文; 工作论文; 策略论文; 领导论文; 精神论文; 我校论文; 《素质教育》2016年9月总第217期论文;