摘 要：高中数学核心素养的培养问题是当前在教学中老师们比较重视的一个问题，对高中数学学科的核心素养方面的研究，是对传统数学教学与课程改革的教学理念的综合体现。对数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础进行深入研究，并从教学理念更新、教学设计等方面去思考，不断提升学生的学习兴趣，让学生能够在乐中学、学中乐，进而对核心素养进行有效的培养。
关键词：学科核心素养 培养途径 分析探究
随着社会的不断发展与进步，教学理念不断更新与提升，在高中数学教学中，老师很重视对学生核心素养的培养与提升，目的是不断提升学生的综合素养。下面对在高中数学教学中核心素养的培养方法进行分析探究：
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。纵观我们传统的高中数学课堂，老师应用的是传统教学方式，老师在整节课的教学处于主体地位，老师掌控着全局，而这样的传统教学，给学生的影响是十分不利的，导致学生对学生没有兴趣，甚至觉得学习十分枯燥乏味，产生厌学心理。所以，为了改善课堂教学现状，老师一定要采取有效的方法激发学生的学习兴趣。在教学中，老师要不断发掘有效且有趣的教学方法，给学生创设有效的教学情境，让学生深入了解学习内容并感受到知识的趣味性，在教学过程中，教师要让学生体验到：数学是好玩的、可亲近的、有感情的、可接近的，进而不断激发学生的学习兴趣，这对进一步培养学生的核心素养是十分有效的。
二、培养学生的创新能力
随着时代的不断发展，一些新的教学理念不断涌入，对高中数学教学产生了很深的影响，在这样的社会环境下，老师应以学生发展为目标，教师在哪里主导，哪些是该教师做的，哪些应该让学生做要想清楚。老师不能越俎代庖。不要将学生应该做的事情抢过来自己做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师应该创造合适的条件，给学生充分的机会让学生自己亲身体验，用自己的思维方式认识数学知识。老师要鼓励学生说出不同的见解，并鼓励那些敢于创新的学生。老师在教学中要多给学生留一些悬念，让学生通过自己的思考去解决问题，作为老师要明白，学生与学生之间是有差异的，而这种差异性并不能成为老师区别对待学生的理由，在教学中老师一定要平等地对待每位学生，给每个学生都提供平等的学习机会，让学生体验成功，体会到自己思考的重要价值，进而不断提升创新能力，这对培养学生的核心素养是有促进作用的。
三、通过课后总结，发展学生的反省认知能力，培养学生的科学精神
课后总结过程是对课堂教学的延伸，通过课后总结，老师可以了解到学生的学习效果，发现教学中出现的一些问题，然后不断完善自己的教学，同时能够提高学生的概括能力和总结能力，有利于培养学生的数学素养。通常在教学中老师都比较重视知识的传授，而对学生自我认识的表达则不重视。多数老师往往在得到自己想要的结论后就停止交流活动，只让学生汇报结论而不报结论获得的经过，只重视结果是否正确，而不去分析学生的思考过程。长期如此，会造成学生思维单一、思路狭窄，对学习造成不利影响，并且对发展的核心素养也没有帮助。而最好的交流应该是教师给学生充足的认识表达空间，让学生经历讨论、改进、再认识过程，不但重视学生的认识结果，还要重视学生的认识过程。让学生在认识碰撞和再建构的过程中发展认识，进而形成比较稳健的认识方式。
此外，在常规的教学中，老师对教学中知识分析比较重视，而对学生认识过程则比较忽视；关注对数学知识掌握情况的及时反馈评价， 往往对学生认识发展过程的梳理和反思比较忽视。由此在进行课后总结中，我们应该多进行基于认识发展的课后总结，重点分析学生认识过程的表达、梳理与反思，从而实现学生认识水平提升和认识方式健全。
四、通过小组合作，培养其社会责任
小组合作学习方式是一种有效的学习方法，目前已经在各个学科的教学中广泛开展起来，而通过小组合作学习，能够构建起学生的团队意识，进而提高学习效率。不同学生有着不同的思维方式，学生在小组交流过程中可以互相学习、共同进步。在小组合作学习中，小组成员之间互相学习，取长补短才能共同进步，提高学生的学习效率，进而培养起学生的社会责任。
总之，广大高中数学教师要明白，教学不仅仅要教给学生数学知识，还要通过教学培养学生的学科素养，进而提升学生核心素养，将学生培养为综合能力与素质强的人是老师的重要责任。所以，老师们要不断转变自己的传统教学思想，敢于接受新颖的教学理念，并不断创新自己的教学方式，吸引学生的注意力，让学生感受到数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，让学生在乐中学，使教学达到高效，进而达到提升学生核心素养的目的。
参考文献
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[4]王国庆 高中数学概念教学中核心素养培养策略探究[J].考试周刊，2019，（34）：102-102。
论文作者:赵翠玉
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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