关键字：校企合作 跨境电商 专业建设
校企合作的传统形式有两种，一是企业掌握着先进的技术，以主导的方式参与学校的人才培养方案和课程内容更新；另一种是学校完成了新技术的研发创新，通过技术和人才的输出，主导企业运用新技术项目。随着科技和经济的不断进步，社会发展的步伐加快了，在由一方主导的合作方式基础上，衍生出了形式更多样、交流更深入、多方参与、平等互利的合作形式。尤其是在瞬息万变的跨境电商等新兴行业，更加迫切需要多方参与的、探索型的校企合作。新型校企合作方式呼唤新型的校企合作机制，有效的机制既能促进学校专业建设和人才培养，又能为企业打开市场赢得时间和空间。
一家线下销售良好的生产企业，准备开拓跨境电商线上业务，由于招不到跨境电商的专业人才，又不打算业务外包，直接从学校招聘了2名商务英语专业和5名电子商务专业的实习生，并邀请学校两个专业的老师来指导，这是校企合作的一种形式。在实际工作中，商务英语专业的同学对产品的说明文字进行了翻译，工作时间进行线上客服交流，电子商务专业的同学则完成图片处理，阿里巴巴国际站和速卖通的产品上传、运营管理，以及订单的处理和跟进。然而，基本的业务建立起来以后，销售业绩却一直上不去。一个月的销售额还不够工资开销。在这个案例中，企业对学校教学不够了解，实习生和指导老师没有企业业绩要求意识，这个项目人员配置是不合理的。
职业院校在人才培养过程中，更多地考虑学生原有的基础和学习能力，对专业技能体系的要求也较为全面，比较多地考虑学生终身职业发展方向的选择与定位。一个人的职业生涯可能会有几次转型，这跟学校所学是否全面、与社会当前所需有一定的联系。从人才成长和教育发展的角度，这是符合可持续发展观的。而企业的一个项目岗位所要求的，是具体的一些技能的综合运用和深入开展，其直接目标是为企业取得效益。学校所学跟企业实战之间必定是有区别的。按照传统的做法，从学校教育走向企业上岗，需要经过岗前培训，学生需要从心理上转变，在相对具体的专业技能上强化训练，以师傅带学徒的形式度过适应期。
近几年来，不少实习生进入企业实习，直接被安排到开拓项目的岗位上，企业不仅安排不到师傅来带，而且项目负责人本身对工作也不了解，资源配置不合理。由于心理、观念的不适应，无论是实习生，还是学校专业课的指导老师，难以胜任这种类型的工作。对于帮助企业开拓新项目的情况，需要有新的校企合作形式和机制。有三种形式可以探讨：一是由校方可以建立专门的校企合作机构，与企业通过充分的交流，明确合作的阶段目标，由学校的专业老师和学科工作室提出探索的内容和方式，由学校校企合作机构、企业和工作室确定可行的探索方案。必要的情况下，还要为部分专业教师适当减轻教学任务，以便在合作项目可以付出更多的时间和精力，促进项目的顺利开展。二是企业要指定专门的校企合作负责人，明确项目开拓目标，对项目探索过程进行规划，在充分沟通交流的基础上，从学校挑选实践教师和实习学生开展工作。三是引入行业协会或者商业性质的校企合作机构第三方机构，对项目参与成员进行岗前培训，并且跟进和评估合作项目的完成情况。新项目在实施的过程中，必然需要不断的调整和改进，摸着石头过河，一边学习一边实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，也需要更多的理解、包容和协调，专门机构的存在，既可以监督和指导项目的进展，又可以肯定和鼓励已经取得的成绩，客观地探讨解决问题的方法，增强院校与企业的互信。
政府推动，学校、企业和行业共同参与，是当前比较成功且具有普遍意义的校企合作模式。政府通过政策法规和资源配置、制度保障，引导学校、企业、行业协会积极开展合作，调动三方合作的积极性，赋予三方将各自实现的社会效益共享共振的义务。院校方在校企合作方面，需要提升自己的主体意识，主动去调研企业的市场需求，将人才培养目标与企业工作岗位需求契合，依据相互认同的人才培养目标，完善教学体系，将专业培养与社会需求对接、课程设置与工作岗位对接、课堂教学与实习实训对接。对于探索型的校企合作，行业协会引导作用不可缺少， 在“互联网＋”的时代，协会可以搭建政府、学校、企业和行业多方沟通协调信息平台，专门管理校企合作，负责对校企合作人才培养的指导、服务和质量监控，促进职业教育与行业、企业的密切联系与合作。企业的经营项目发展是校企合作中的重要资源和动力，项目离不开人才，人才的成长需要过程。在探索性的合作项目中， 企业需要更大的耐心，在协会的指导下和学校建立互信，对项目和人才的成长给予更多的时间和空间的支持。企业需要学校的高技能型人才，学校培养人才也需要企业的项目资源，学校和企业的发展是相辅相成的。为实现校企长期有效的合作发展，需要建立公开信息的互信机制，推动“产学研”深化合作。
我校顺应跨境电商快速发展对人才培养迫切需求的新形势，积极与企业联合培养跨境电商人才，积极引入多方力量参与，先后与广州九鸣教育集团、广州大洋教育集团和花都电商协会美东电商学院作为第三方机构，与中国邮政等企业建立校企合作关系。在促进教师企业实践和学生实习就业方面，社会机构有其独特的优势，拉近企业与学校的距离，使得学生上岗之后，可以更快地融入企业氛围，得到更加有效的传帮带效果。第三方机构不仅在岗前强化培训起到了不可替代的作用，同时对学校的人才培养方案也提出了改进意见，协助学校进行实训课堂建设，共同编写实训教材并建设配套实训室。培训师资队伍，提升教师的专业技术能力和实践教学能力，改善老师实践能力较弱的状况。最终使学校老师在拥有较高的专业知识及技能的前提下，掌握企业运行过程中的各种问题，提出相关解决对策，从而提高其业务能力及教学水平，吸引优质企业开展长期合作。第三方机构通过其开拓的企业关系资源，搭建起连同学校和企业的桥梁，减少双方之间的矛盾，提高两者之间的合作效率，加深双方的合作关系及程度，推动多方协同合作。
在当前经济和科技高速背景下，校企合作的形式呈现多样化的发展趋势，尽可能地调动多方力量的参与，建立多合作方资源共享的互信机制，规划多阶段的合作目标，在合作中不断探索、调整、深入，才能最终实现多方共赢。在集团化办学的大好形势下，我校商务专业部认真学习广东省交通职业学院电子商务专业人才培养方案，在跨境电商专业方向大力培养师资和建设实训资源，积极探索多方参与多阶段目标探索型校企合作。任重道远，把握方向，顺势而为，为发展适应互联网+时代潮流的职业教育事业继续奋斗。
参考文献：
1、王鑫颖 “政校行企”四方共建校企合作利益共振机制[J],现代商贸工业 1672-3198.2018.20.055
2、刘君 “互联网+”背景下职业教育校企合作人才培养模式[A] 变革的可行性调查研究 1004-9290（2018）0008-0040-07
论文作者:潘俊斌 叶敏 黄森才 苏仲辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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