林作敏 广西岑溪市糯垌镇昙海中心小学 广西 岑溪 543200
【摘要】小学数学课堂教学当中，重视学生是否掌握数学理论知识，单纯地培养学生简单的数学逻辑思维。应试教育的目标始终是采用灌输式的教学方法，并没有真正地发挥出学生在数学学习过程中的主体作用。因此，一定要利用学具，重视对小学生的引导作用，发挥出学生在小学数学课堂中的主体作用。
【关键词】学具；小学数学；课堂效率；应用对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-113-01
学具教学作为促进小学生形象思维的重要工具，在提高小学数学教学效率方面也发挥着越来越重要的作用，包括有助于数学概念的形成、有助于数学算理的掌握以及有助于操作能力的提升。因此，小学教师应该深入思考运用学具提升小学数学课堂教学效率的关键举措，从而推动小学数学教学的可持续发展。
一、使用学具教学存在的问题
小学生的数学学具包中有众多琐碎的学具材料，主要以各种细小的板材以及卡片为主，在使用学具的过程中，很容易发生损坏以及遗失的问题。例如，进行长方体的折叠设计时，需要将一张薄薄的卡纸进行裁剪与粘贴，很多小学生在拿出卡纸片后，不小心将纸片夹杂在书本中或者掉落在地板上，造成遗失。很多小学生并没有养成良好的学具使用方法，并且教师也不会对学具的重要性进行强调，无法形成规范性的存储与保管，降低了课堂使用效率。许多老师反应，尤其在低年级的学生中，在接收到学具后感到十分新奇，不到一天的时间，学具少的少，丢的丢，该用的时候难以找到材料，单凭老师的管理难以督促学生保管材料，对后期的课堂造成影响。
二、学具在小学数学教学中的应用对策
（一）使用学具，发挥学生的主观能动性
小学数学课堂教学当中，重视学生是否掌握数学理论知识，单纯地培养学生简单的数学逻辑思维。应试教育的目标始终是采用灌输式的教学方法，并没有真正地发挥出学生在数学学习过程中的主体作用。因此，一定要利用学具，重视对小学生的引导作用，发挥出学生在小学数学课堂中的主体作用。小学数学教师要利用学具推动学生独立自主地展开探究，利用信息化的学具进行学习，提高学生的学习效率。教师根据本班学生实际情况把学生组成多个学习小组，让学生自主安排时间展开学习。
小学数学当中有一部分知识较为抽象，例如展开圆柱体的侧面之后是一个长方形，学生能够通过小组合作学习总结出这种图形侧面积的计算方法。在学生自主制作有关圆柱体的学具之后，教师最好能够让各个学习小组在经过组内合作学习、深入探讨之后，在全班同学面前介绍小组对圆柱体侧面积的运算思路以及最终的计算结果。为全班同学介绍自己的思路时，可以让学生用自己制作的学具呈现出自己的思考过程以及推导过程。由于小学生的知识面比较窄，无法深入理解有关空间建构和变换的数学知识点，在这种情况下，就需要学生参与小组合作以及学具制作，从而能够更加深入地探究有关圆柱体侧面积的相关问题。在介绍的过程中，利用信息化的媒介，能有效锻炼学生的思维能力与表达能力。独立自主探索的过程充分发挥出学生的主观能动性，特别是适当利用学具可以更好地激发出学生学习数学知识的兴趣。
（二）使用学具，创设生活情境
数学学科的知识虽然具有比较强的抽象性，但是与生活有著紧密的关系，促使学生从最熟悉的生活情境中感知数学概念。数学课堂中运用学具时，也一定要坚持这个原则，如果讲解数学知识点直接使用学具，会显得不符合实际，所以教师一定要灵活地结合数学知识点创设生活情境，这样一来可以让数学知识点变得更加生动形象，从而更好地调动学生学习数学的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还可以让学生能够良好地过渡，促使学生循序渐进地学习。比如在学习人教版小学数学《角的初步认识》这节课时，教师可以先用图片为学生展示出学校操场上热闹的场景，有的学生在打篮球，有的学生在玩单杠，还有工人在修剪花草，这种每天都在重复发生的生活情境让学生们充满了熟悉感。这时，教师可以让学生们在图片中找出各种角。教师拿出利用硬纸板制作成的一个活动角展示给学生们，角有一个顶点和两条边，学生们可以利用这个条件分析图片当中的各种角。在学具操作以及生活情境的结合下，学生能够很快地在图片当中找出各种角，并且能够更加形象地了解角的特点，从而深化学生对角的认识。
（三）使用学具，开发学生的智力
操作活动不能单独展开，需要学生多感官互相协调，并且要与大脑智力、思维紧密联系，逐步完成，在这个过程中可以培养出学生的思维能力。比如通过使用学具，学生可以把圆形转变为原先所学的长方形，进而将圆的面积公式推导出来。小学数学教学当中不能缺少学具的制作与操作，主要是由数学学科特点和学生年龄特点所决定的。首先，数学概念、空间几何等数学知识较为抽象、难懂，教学过程中依靠学具制作与操作可以把抽象的数学知识转变为形象的活动，有助于学生更好地理解与掌握数学知识。另外，直观的操作可以充分调动起学生的学习主动积极性，激发出学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中，展开自主学习，还可以帮助学生协调多感官活动，开发学生智力，培养学生良好的思维能力。
（四）运用多媒体学具，激发学生兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边，猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天，机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。’许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃。’猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够’。猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其他小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。”这时老师停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其他小猫听完肥肥的话后，都笑了呢？”（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（学生思考。）学了今天这节课的知识，你就知道了。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且可以使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
总之，学具是小学数学课堂中必不可少的教辅材料。对于数学老师而言，不仅要积极、灵活的使用已有的学具材料，也要带领学生探索新学具的创造，鼓励学生结合学具操作对书本的定理进行探索与思考，提高学生的数学课堂参与积极性，提升数学课程教学效率。
参考文献
[1]赵庭轩.提高小学数学课堂效率的策略[J].科学之友，2010（8）.
[2]张继革.浅析数学教具在小学数学课堂中的运用[J].科学中国人，2015（17）.
论文作者:林作敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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